EVIDENSBASERING - Norense

Recommendations

Info

  KAPITTEL 7: EVIDENSBASERT SKOLE? ........................................................................................................ 84  Utredninger og debatt ............................................................................................................................. 84  Lærereffekten .............................................................................................................................................. 87  Virker for hva? ............................................................................................................................................. 90  Er og bør ........................................................................................................................................................ 94  Virker for hvem? ......................................................................................................................................... 95  Skolens menneskebilde ............................................................................................................................ 97  Det instrumentalistiske mistaket ...................................................................................................... 100  Den meningssøkende læreren ............................................................................................................. 104  Hvordan ta livet av et fag ..................................................................................................................... 106  Å se det større mønsteret ...................................................................................................................... 108  KAPITTEL 8: <strong>EVIDENSBASERING</strong> OG STEINERSKOLE ............................................................................. 111  En skole for hele mennesket ................................................................................................................ 111  En evidensbasert undervisningskunst? ........................................................................................... 113  Forskning og praksis .............................................................................................................................. 117  Hva er alternativet? ................................................................................................................................ 118  SAMMENDRAG OG KONKLUSJON ................................................................................................................. 119  LITTERATUR .................................................................................................................................................. 122  4
Prolog  Hvorfor skrive en rapport om evidensbasering i skolen, et system som ikke er innført i  noe nordisk land og en problemstilling som få skolefolk (i hvert fall i Norge) vet noe om?  Det finnes flere svar på det spørsmålet. Det første og mest opplagte svaret er at systemet  er  under  forberedelse  og  etter  alle  solemerker  vil  gjøre  seg  gjeldende  i  løpet  av  få  år,  også i skolen. Innenfor helsesektoren er det alt innført, om enn ikke til fullkommenhet.  Og ser vi til erfaringene fra USA og EU, vil systemet raskt bre seg ut til andre profesjoner.  I så fall er det bedre å ta debatten på forskudd enn på etterskudd.  Evidensbasering  er  et  system  som  angår  så  vel  teoretiske  som  praktiske,  politiske  og  etiske spørsmål. Historisk har det sitt utspring i medisinen. Og siden medisin og helse så  langt er den eneste sektoren i nordiske land der systemet til en viss grad er tatt i bruk,  sier  det  seg  selv  at  vi  må  hente  mange  opplysninger  og  erfaringer  fra  dette  feltet.  Det  som skjer i helsesektoren vil selvsagt ikke gjenta seg helt likt i utdanningssektoren. Men  de store og prinsipielle spørsmålene, vil vesentlig være de samme: Spørsmål om kvalitet  og kvalitetssikring, effektivitet, faglig ekspertise og skjønn, forskning og praksis, kontroll  og  innsyn,  brukermedvirkning  og  demokrati,  osv.  Dette  er  sentrale  aspekter  ved  alle  profesjoner, som på ulike vis vil bli berørt og til dels endret av en evidensbasert praksis.  Rapporten er finansiert av og utarbeidet på oppdrag fra forskningsorganisasjonen for de  nordiske  Steinerskolene;  Nordic  Research  Council  for  Steiner  Education.  Arbeidet  med  rapporten var en del av mitt engasjement ved Rudolf Steinerhøyskolen i Oslo, våren 2011.  Både oppdragsgivers interesser og min egen 25 års fartstid i steinerskolen, borger for at  problemstillingen evidensbasering og steinerskole også bør bli behandlet. Dette utgjør da  rapportens  siste  hovedkapittel.  De  øvrige  delene  er  skrevet  med  tanke  på  at  de  skal  være  aktuelle  for  alle  skolefolk,  eller  for  så  vidt  alle  profesjonsutøvere  eller  studenter  som vil ha et innblikk i emnet. Siden debatten om evidensbasering så langt har rukket  lite  ut  over  helsesektoren,  er  det  grunn  til  å anta  varierende  forhåndskunnskaper  hos  potensielle  lesere.  Rapporten  tar  hensyn  til  dette  ved  å  begynne  med  en  historisk  og  idémessig innføring i emnet.  De spørsmål rapporten vil drøfte, og i noen grad forsøker å svare på, er:  • Hva menes med en evidensbasert kunnskap & praksis?  • Hva er bakgrunnen for den kraftige veksten i evidensbevegelsen i de siste 20 årene?  Hva har vært (og er) argumentene for å implementere den i ulike sektorer?  • Hvilke endringsprosesser – i skole og samfunn – vil en evidensbasert praksis utløse?  • Hvordan bør vi stille oss til og møte en slik mulig utvikling?  5
Page 1 and 2:                 EVI
Page 3:  INNHOLD    PROLOG ........
Page 7 and 8:                  
Page 9 and 10: Resultatene viser at pasiente
Page 11 and 12: Som  antydet  eksponerer  det
Page 13 and 14: det er ikke til hinder fo
Page 15 and 16: evne til å lære og endr
Page 17 and 18: fra kohortstudier og studier
Page 19 and 20: Systematiske reviews (SR) dan
Page 21 and 22: for effektstudier, hvis mulig
Page 23 and 24: Det er allment akseptert at
Page 25 and 26: Det er i alle tilfeller k
Page 27 and 28: leger,  akademiske  sentre  o
Page 29 and 30:                  
Page 31 and 32: tiden arbeider med ulik has
Page 33 and 34: vi kunnet lese slike trosbe
Page 35 and 36: NATURVITENSKAP  HUMANIORA  Kaus
Page 37 and 38: innenfor humaniora”, bare m
Page 39 and 40: Positivismekritikken  Forfatter
Page 41 and 42: Hører vi med viljen? Alle
Page 43 and 44: Å se ”and” eller ”ha
Page 45 and 46: Trær og trær blir da fo
Page 47 and 48: Erfaringen  av  at  all  sa
Page 49 and 50: subjektivitet.  Den  teorien 
Page 51 and 52: En  vanlig  overlevelsesstrateg
Page 53 and 54: Når det gjelder forestilling
Page 55 and 56:
enn der vi først tror, o
Page 57 and 58:
omantikken, ville i denne p
Page 59 and 60:
At vi normalt skatter prim
Page 61 and 62:
Det er i denne sammenheng
Page 63 and 64:
Det  er  ofte  blitt  påst
Page 65 and 66:
Nytalekarakteren består dels
Page 67 and 68:
Idet Shannon velger å se
Page 69 and 70:
                 
Page 71 and 72:
Hvordan skulle så disse i
Page 73 and 74:
markedslogikken  og  markedsmak
Page 75 and 76:
enhver  som  skal  meta‐ana
Page 77 and 78:
I det første tilfellet sam
Page 79 and 80:
Tekstboks 2  Ghost authorship
Page 81 and 82:
Evidensbasert management  Evide
Page 83 and 84:
Ramsdal (2009:185) nevner tre
Page 85 and 86:
I dette temanotatet legger 
Page 87 and 88:
Lærereffekten  Hva  skulle 
Page 89 and 90:
Om vi legger disse prinsipi
Page 91 and 92:
Det  dreier  seg  altså  e
Page 93 and 94:
evidensbaserte og ofte heller
Page 95 and 96:
Det betyr ikke at ”alt 
Page 97 and 98:
En arkeolog som mener han
Page 99 and 100:
I  grove  trekk  kan  en 
Page 101 and 102:
første at evidensbasert prak
Page 103 and 104:
som  tilsynelatende  går  ut
Page 105 and 106:
Dersom usikkerheten og komple
Page 107 and 108:
yrkesfag  fullfører  videregå
Page 109 and 110:
kan det som regel forstås
Page 111 and 112:
Kapittel 8: Evidensbasering o
Page 113 and 114:
midtområdet, som slår broen
Page 115 and 116:
forstand  at  en  person  k
Page 117 and 118:
Forskning og praksis    Hvi
Page 119 and 120:
Sammendrag og konklusjon   
Page 121 and 122:
Helt uten ytre kontroll av
Page 123 and 124:
Grol, R. & Grimshaw, J. 2
Page 125:
Topdahl, R. C. 2011: Vi b
show all

EVIDENSBASERING - Norense

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?