Sakkyndig vurdering av søkere til professorat/førsteamanuensis i ...

Kommentarer til vurderingene
Komiteen ønsker å presisere at den kun har hatt mulighet til å forholde seg til søkernes
innsendte materiale. Noen av de utenlandske søkerne har ikke levert sine doktorgradsavhandlinger
til vurdering. Det betyr at komiteen ikke vet om noen av de innsendte artiklene
også kan ha vært med i avhandlingene tidligere. Komiteen har derfor heller ikke hatt
muligheten til å vurdere om det har vært noen progresjon i forskningen fra avlagt doktorgrad.
To av søkerne er i gang med sine doktorgrader men har ikke levert foreløpige utgaver til
vurdering. De arbeidene de har levert til vurdering holder, men noen unntak, ikke den
vitenskapelige standarden som kreves for å bli vurdert til førsteamanuensis. En av søkerne har
sin faglige kompetanse langt på siden av utlysningens betenkning. Denne søkeren vil, til tross
for en betydelig vitenskapelig produksjon, ikke bli vurdert til stillingen.
Nærmere omtale av søkerne i alfabetisk rekkefølge
Peter Allison
Utdanning:
10/96-09/01 University of Strathclyde (ph.d)
10/91-07/94 University of Strathclyde (master)
09/89-07/91 Craven College, Skipton, North Yorkshire (BA)
09/82-04/89 King James School, Knaresborough, North Yorkshire
Arbeid/Praksis:
10/01-02/10 University of Edinburgh, Lecturer
Lektor, Outdoor Education, Sport & Art BA degree
Peter Allison har vedlagt ti arbejder til vurdering, CV med referencer (Scott Wurdinger og
David Carr), forslag til mulige forskningsprojekter (Potential Research Projects), tekst med
beskrivelse af hvordan ansøgeren selv ser sin interesse og kompetence i forhold til
stillingsopslaget, samt slutteligt liste med publikationer (artikler og bogkapitler),
redaktionsarbejde, forskningsrapporter, konferencebidrag og præsentationer incl.
organisering/deltagelse ved konferencer. Alle Allisons arbejder er skrevet med en eller to
andre forfattere, heraf er han førsteforfatter til fire af de fremlagte arbejder.
Vurdering av vitenskapelig produksjon
Hvordan kan vi i en forskningsmæssig sammenhæng forstå fænomenet ”Experimental
Education”? Og hvordan kan vi eventuelt på baggrund bidrage til en udvikling af praksis fx
uddannelse omkring dette område? Det spørgsmål kan stilles på mange måder, men Allison
og Pomeroy fokuserer her på et centralt tema omkring konstruktionen af forskningsobjektet
dvs. der fokuseres på epistemologi og ontologi. I artiklen How Shall We ”Know”
Epistemological Concerns in Research in Experiential Education, analyseres det hvordan ofte
implicitte værktøjer (teori, metoder, forskningsspørgsmål, indput/proces/output mv.) reelt
3