Ungdoms digitale hverdag - Ungdata

More documents

Recommendations

Info

2 Materiale og metode 2.1 Datagrunnlaget Hvis ikke annet er spesifisert, baserer alle analysene i rapporten seg på Ung i Norge 2002. Dette er en landsdekkende undersøkelse av skoleelever på ungdomstrinnet og i den videregående skole. Totalt deltok 11 928 elever i undersøkelsen. På ungdomstrinnet besvarte 94 prosent spørreskjemaet, mens 91 prosent av bruttoutvalget i videregående opplæring deltok. Dette gir en samlet svarprosent på 92,3. 73 skoler, hvorav 47 ungdomsskoler og 26 videregående skoler, ble tilfeldig trukket ut slik at sannsynligheten for å være med i undersøkelsen var lik for alle elever i hele landet uavhengig av hvor store skolene var. For å sikre et representativt utvalg av Oslo-elever etter bosted, etnisk bakgrunn og studieretning i videregående opplæring, ble åtte skoler i Oslo skjønnsmessig trukket ut. Elevene besvarte spørreskjemaet i skoletiden. Til dette ble det satt av en dobbeltime. Spørreskjemaet inneholdt mer enn 600 spørsmål, som dekker de fleste forhold som er viktige i ungdommens liv. Nærmere detaljer om undersøkelsens representativitet og gjennomføringen finnes i en egen metoderapport fra prosjektet (nettadresse: www.nova.no/fou/unginorge2002). Filen er kvalitetssikret slik at en del ungdommer er fjernet fra datamaterialet, fordi de fleste spørsmålene var ubesvart, fordi de åpenbart svarte uriktig, eller fordi de var over 19 år. Vi endte da opp med et nettoutvalg på 11 406 personer. I tabellen under ser vi hvordan utvalget fordeler seg på kjønn, skole og etnisitet. Tabell 2-1 Hele utvalget, fordelt på kjønn, skole, og etnisk opprinnelse. Ungdomsskolen Videregående skole Totalt Norsk bakgrunn Gutt 2673 2537 5210 Jente 2759 2716 5475 5432 5253 10685 Innvandrerbakgrunn Gutt 110 100 210 Jente 116 126 242 226 226 452 Totalt 5658 5479 11137 – Ungdoms digitale hverdag – 17
Når totaltallet i tabellen ikke stemmer med det oppgitte totaltallet, er dette fordi de som ikke har oppgitt kjønn eller foreldres etniske opphav, er ekskludert fra tabellen. De vil også bli ekskludert fra analysene som krevet at kjønn og etnisk opprinnelse er oppgitt. De tre klassetrinnene på henholdsvis ungdomsskolen og videregående skole er slått sammen. Dette er gjort for å forenkle fremstillingen i tabellen. Samtidig er det underveis sjekket om det er store interne forskjeller mellom de ulike klassetrinnene. Er det slik, blir dette oppgitt. Men gjennomgående er de største skillene mellom ungdomsskoleelever og elever på videregående skole, ikke innen de to skoleårene. Når det refereres til ungdom med innvandrerbakgrunn, er dette barn av to utenlandsfødte foreldre. Ungdom med foreldre fra Vest-Europa og Nord- Amerika er inkludert blant de etnisk norske elevene. Dette er gjort fordi analysene viste at de ikke skilte seg nevneverdig fra norske elever når det gjelder bruk av IKT. 2.2 Statistiske analyser Jeg har gjennomgående testet om vi får forskjellige resultater avhengig av kjønn, alder (skole), og etnisk tilhørighet. Enkelte steder er og foreldrenes utdannelsesnivå brukt som bakgrunnsvariabel. I analyser av totalutvalget har jeg ikke presentert det statistiske signifikansmålene. Dette fordi med at så stort utvalg blir selv små forskjeller signifikante. Dette er dermed ikke et godt mål på om resultatene representerer forskjeller med sosial relevans. I analyser med mindre undergrupper, som sammenhengen mellom ulike brukergrupper og andre bakgrunnsvariabler, er signifikansnivået satt til p
Page 2 and 3: Ungdoms digitale hverdag Bruk av PC
Page 4 and 5: Forord Rapporten inngår i et stør
Page 6 and 7: Innhold SAMMENDRAG ................
Page 8 and 9: Sammendrag Rapporten inngår i pros
Page 10 and 11: hentet mer informasjon fra Internet
Page 12 and 13: 1 Innledning Barn født på 1980- o
Page 14 and 15: data. På denne måten prøver man
Page 16 and 17: gjør at vi ville forvente at famil
Page 20 and 21: 3 Hvor mange har PC og Internett hj
Page 22 and 23: Tabell 3-3: Prosentandelen med PC o
Page 24 and 25: Vi ser fra tabell 3-5 at 68 prosent
Page 26 and 27: 4 Hvor mange bruker data, og hvorda
Page 28 and 29: Tabell 4-3 Prosentandelen som bruke
Page 30 and 31: Tabell 4-4 Andel brukere, samt hypp
Page 32 and 33: den aktiviteten hvor vi ser minst k
Page 34 and 35: Som nevnt tidligere var ikke spørr
Page 36 and 37: Tabell 4-7 Tid brukt på PC-spill,
Page 38 and 39: Tabell 4-10 Sammenhengen mellom de
Page 40 and 41: • Jenter med innvandrerbakgrunn v
Page 42 and 43: familiene knyttet til klasseforskje
Page 44 and 45: Tabell 5-2 Sammenhengen mellom fore
Page 46 and 47: 6 Sammenhengen mellom databruk og t
Page 48 and 49: kvelder tilbragt inne med venner, t
Page 50 and 51: videregående skole er det kun de 1
Page 52 and 53: 7 Nettmøter Vi har gjennom avisene
Page 54 and 55: inges foran PCen. For jentene derim
Page 56 and 57: kontakt med politiet siste år pga.
Page 58 and 59: 7.4 Oppsummering • En tredjedel a
Page 60 and 61: Tabell 8-1 andelen ungdommer som sp
Page 62 and 63: - Strategispill. Her er ofte oppgav
Page 64 and 65: Tabell 8-3: Prosentandelen ungdomme
Page 66 and 67: annet problem er at man ikke har in
Page 68 and 69:
Dette argumentet blir også viktig
Page 70 and 71:
forskjellene med alderen. Døtrene
Page 72 and 73:
Tabell 9-5: Antall mottatte SMS og
Page 74 and 75:
Jeg har imidlertid vist at dette ik
Page 76 and 77:
På videregående skole får vi et
Page 78 and 79:
utgjør en sårbar gruppe nettopp p
Page 80 and 81:
jentene på ungdomsskolen. Ellers s
Page 82 and 83:
11.2 Er det slik at jo mer tid du b
Page 84 and 85:
11.4.1 Voldelige spill = voldelig a
Page 86 and 87:
Summary This report is part of the
Page 88 and 89:
Is there a connection between the f
Page 90 and 91:
Referanseliste Anderson, C.A og Bus
Page 92:
Wiegman, O. & van Scheie, E.G.M. (1
show all

Ungdoms digitale hverdag - Ungdata

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?