Ungdoms digitale hverdag - Ungdata

More documents

Recommendations

Info

familiene knyttet til klasseforskjeller bestemmer hvordan barna bruker datamaskinen. Vi kan ikke her si noe om det å bruke data leder til bedre karakterer på skolen. Men ved å se på sammenhengen mellom bruk og karakterer kan vi finne ut om de skoleflinke bruker datamaskinen på en annen måte enn de med lavere karakterer. På samme måte kan vi se om foreldrenes utdannelse påvirker bruken. Men det er fremdeles uklart hvordan vi skal skille kompetansegivende bruk, fra annen bruk. Frønes (2002) trekker frem dataspill som et eksempel på en bruk av PC som ikke gir kompetanse. På samme måte kan en tenke seg at chatting ikke vil gi skolerelevant kompetanse. Men dette er begge viktige innfallsporter til generell kunnskap om data, som kan motivere til mer kompetansegivende bruk som programmering og bruk av Internett som en viktig informasjonskilde. 5.1 Skolekarakterer Vi ba elevene oppgi hvilken karakter de fikk sist gang i karakterboken sin, i fagene norsk skriftlig, engelsk og matematikk. Man kunne forvente seg at mye skriving på data øker evnen til skriftlig formulering, at mye bruk at dataspill øker evnene til logisk tenkning (matematikk), samt at mye bruk av Internett og dataspill øker engelskkunnskapene. Tabell 5-1 Sammenhengen mellom skolekarakterer og ulik bruk av data. Norsk Matte Engelsk Databruk B S.E. Sign. B S.E. Sign. B S.E. Sign. Samlet PC-bruk hjemme .043 .017 .074 .012 *** .129 .015 *** TV-spill -.117 .016 *** -.076 .011 *** .026 .014 PC-spill -.048 .017 .041 .012 .046 .015 Lekser .066 .015 *** .069 .011 *** .065 .013 *** E-post .058 .020 .034 .014 .186 .017 *** Chatter -.015 .020 -.060 .014 *** .114 .017 *** Surfer .066 .016 *** .010 .011 .149 .014 *** Musikk -.030 .020 -.049 .014 *** .147 .017 *** Bilder .000 .016 -.010 .011 .059 .014 *** Programmering ***=p
karakterer separat for hver aldersgruppe, og for gutter/jenter. Hvis dette er tilfelle, får vi en statistisk signifikant sammenheng, slik de fremstår i tabellen. Jeg vil kun konsentrere meg om de tydeligste sammenhengene (p
Page 2 and 3: Ungdoms digitale hverdag Bruk av PC
Page 4 and 5: Forord Rapporten inngår i et stør
Page 6 and 7: Innhold SAMMENDRAG ................
Page 8 and 9: Sammendrag Rapporten inngår i pros
Page 10 and 11: hentet mer informasjon fra Internet
Page 12 and 13: 1 Innledning Barn født på 1980- o
Page 14 and 15: data. På denne måten prøver man
Page 16 and 17: gjør at vi ville forvente at famil
Page 18 and 19: 2 Materiale og metode 2.1 Datagrunn
Page 20 and 21: 3 Hvor mange har PC og Internett hj
Page 22 and 23: Tabell 3-3: Prosentandelen med PC o
Page 24 and 25: Vi ser fra tabell 3-5 at 68 prosent
Page 26 and 27: 4 Hvor mange bruker data, og hvorda
Page 28 and 29: Tabell 4-3 Prosentandelen som bruke
Page 30 and 31: Tabell 4-4 Andel brukere, samt hypp
Page 32 and 33: den aktiviteten hvor vi ser minst k
Page 34 and 35: Som nevnt tidligere var ikke spørr
Page 36 and 37: Tabell 4-7 Tid brukt på PC-spill,
Page 38 and 39: Tabell 4-10 Sammenhengen mellom de
Page 40 and 41: • Jenter med innvandrerbakgrunn v
Page 44 and 45: Tabell 5-2 Sammenhengen mellom fore
Page 46 and 47: 6 Sammenhengen mellom databruk og t
Page 48 and 49: kvelder tilbragt inne med venner, t
Page 50 and 51: videregående skole er det kun de 1
Page 52 and 53: 7 Nettmøter Vi har gjennom avisene
Page 54 and 55: inges foran PCen. For jentene derim
Page 56 and 57: kontakt med politiet siste år pga.
Page 58 and 59: 7.4 Oppsummering • En tredjedel a
Page 60 and 61: Tabell 8-1 andelen ungdommer som sp
Page 62 and 63: - Strategispill. Her er ofte oppgav
Page 64 and 65: Tabell 8-3: Prosentandelen ungdomme
Page 66 and 67: annet problem er at man ikke har in
Page 68 and 69: Dette argumentet blir også viktig
Page 70 and 71: forskjellene med alderen. Døtrene
Page 72 and 73: Tabell 9-5: Antall mottatte SMS og
Page 74 and 75: Jeg har imidlertid vist at dette ik
Page 76 and 77: På videregående skole får vi et
Page 78 and 79: utgjør en sårbar gruppe nettopp p
Page 80 and 81: jentene på ungdomsskolen. Ellers s
Page 82 and 83: 11.2 Er det slik at jo mer tid du b
Page 84 and 85: 11.4.1 Voldelige spill = voldelig a
Page 86 and 87: Summary This report is part of the
Page 88 and 89: Is there a connection between the f
Page 90 and 91: Referanseliste Anderson, C.A og Bus
Page 92:
Wiegman, O. & van Scheie, E.G.M. (1
show all

Ungdoms digitale hverdag - Ungdata

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?