RICHARLES SOUZA DE CARVALHO LÍNGUA INGLESA ... - Unesc

Os livros didáticos de LI que eram pautados em textos literários, oriundos
principalmente da literatura clássica inglesa e estadunidense, começaram a ter seu
conteúdo modificado para gêneros textuais da abordagem comunicativa: diálogos,
expressões que se aproximam do cotidiano de um falante de LI, textos que imitam a
“vida real”. Como já foi dito no primeiro capítulo, essa imitação, na verdade, é uma
pseudo-imitação, pois uma linguagem que imita a “vida real”, o cotidiano, é na
maioria das vezes a linguagem coloquial. Mas o que pode ser notado nos materiais
didáticos a partir da década de 80 até os dias atuais são textos que dizem imitar a
“vida real”, mas têm em sua elaboração expressões da língua padrão. É claro que a
“vida real” também pressupõe o uso de linguagem culta – o que no ensino de LE
também deve ser levado em consideração –, porém não pode haver ênfase de uma
em uma em detrimento da outra. Por último, esses textos são supostamente (digo
supostamente porque não cumprem seu papel, por uma série de fatores) criados
para preparar o estudante para falar Inglês e não para ler.
Essa perspectiva (vertente comunicacional) também favorece uma
redefinição dos conteúdos gramaticais e de sua abordagem. Sem
abandonar a gramática oracional, um currículo organizado a partir da
tipologia de textos, que contém uma grande variedade de discursos, deve
propor uma reflexão acerca da lingüística textual, constituindo uma nova
gramática: a gramática do texto. (BRUNIERA, 2003. Disponível em:
http://novaescola.abril.com.br/ed/148_dez01/html/ling_estr_art.doc )
A autora demonstra a importância de se trabalhar a partir de textos
(literários ou não, mas originais da língua) ao contrário da gramatiquice, 12 que pode
ser percebida em alguns currículos e práticas didáticas de Língua Inglesa.
Ainda de acordo com Bruniera,
[...] deve-se zelar para que o aluno não seja exposto apenas a textos de
trama informativa, mas sim a textos em que a linguagem exerça outras
funções – expressiva, literária, apelativa, fática e metalingüística. Deve-se
cuidar para não fazer uso indiscriminado de situações prático-comunicativas
12 Neologismo que define a ênfase no ensino da gramática em detrimento de funções comunicativas e
do uso efetivo da língua.
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