RICHARLES SOUZA DE CARVALHO LÍNGUA INGLESA ... - Unesc

com Holden e Rogers (2001, p. 91) quando dizem que “pensar em literatura é o
mesmo que pensar em canções adequadas para o uso em aula”. É obvio que não
propomos uma limitação do ensino de língua somente ao uso de canções. Contudo,
a canção é um gênero literário (que antes de ser cantada é um poema) privilegiado.
Faz parte do cotidiano da criança/adolescente, permite o contato com traços
paralingüísticos 14 , e quem não gosta de cantar?
Não é necessário que o estudante se aproprie de estruturas gramaticais
complexas para que ele entenda uma canção ou um poema em LI. Pelo contrário,
esses gêneros literários contribuem para o aprendizado de novo léxico e novas
estruturas morfossintáticas da LE em questão.
Por contar com uma estrutura em versos (na maioria das vezes),
permitindo assim uma sistematização da leitura, por ser breve, por ter em sua
composição uma eminente possibilidade de paráfrase (e outras atividades que
garantam a participação do estudante como sujeito), “aos alunos de ensino
fundamental o gênero literário que provavelmente garantirá uma aula motivadora é o
poema, principalmente se for contemporâneo, pois pode-se fazer assim relações
com o cotidiano” (ibidem, p. 92).
Tomamos como exemplo o poema de Eve Merriam (ibidem):
Teevee
In the house
Of Mr. and Mrs. Spouse
He and she
Would watch TV,
And never a word
Between them spoken
Until the day the set
Was broken.
14 Entonação, sotaque, os sons do idioma propriamente ditos.
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