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experiência local, em compreender as práticas efetivas da educação que se deram na Escola Estadual Nossa
Senhora de Lourdes, Iturama/MG, como estas atenderam as determinações das políticas de educação, de
que forma a comunidade analisa seus resultados e quais sentidos lhes atribui.
O depoimento oral foi aqui largamente utilizado como recurso de investigação. No total, foram
colhidos vinte e sete depoimento distribuídos entre alunos, professores e servidores da educação com o
foco voltado aos períodos das décadas de 1950/60 e outro da década de 1990/2007. No caso dos nossos
sujeitos de pesquisa, as narrativas são entendidas como expressão das experiências vividas nos vários
tempos, especialmente as relacionadas com a escola e a compreensão que estes têm dos processos de
ensino. Também será exercitada a percepção do lugar do entrevistador que intervém e interpreta
(PORTELLI, 1997).
Adotar a experiência vivida pelos sujeitos sociais como referência principal de pesquisa, cujos dados
são base deste artigo, está vinculada à compreensão de que essa ajuda a entender as visões de mundo e as
ações dos sujeitos, que se fazem no cotidiano. A experiência é gerada na vida material, com valores culturais
vividos dentro de um mesmo vínculo, onde não se separam o pensamento e a cultura material
(LOWENTAHL, 1998). As experiências são experimentadas de formas diversas, porque como afirma
Thompson, os sujeitos “... experimentam sua experiência como sentimento e lidam com esses sentimentos
na cultura, como normas, obrigações familiares e de parentesco, e reciprocidades, como valores ou (através
das formas mais elaboradas) na arte ou nas convicções religiosas” (THOMPSON, 1981).
O método de pesquisa aplicado compreende a realidade dentro de uma lógica dialética que se
transforma na ação de forças objetivas e subjetivas e onde a sucessão de fases é parte integrante de um
processo histórico, por sua vez, resultado do confronto de “unidade dos contrários” (DEMO, 1995).
Pode-se sintetizar o objetivo da pesquisa e deste artigo como uma discussão das experiências vividas
por diferentes sujeitos que passaram pela escola onde cumpriram papel de alunos, professores, diretores
ou colaboradores, para analisar e interpretar a ação educativa desempenhada pela escola ao longo de seu
tempo e as mudanças que nela ocorreram especialmente nas propostas pedagógicas, da sua relação com a
comunidade, visto que estas são elaboradas distantes das realidades locais.
Iniciamos o desenvolvimento desta reflexão pelo grau de realização que a atividade educacional
promove entre os profissionais desta área. As diversas profissões promovem graus de satisfação diferentes
àqueles que se dedicam ao trabalho. Normalmente os professores expressam graus elevados de realização
com os resultados obtidos na execução de suas tarefas. Uma das possibilidades desta ocorrência está
vinculada à análise dos teóricos do trabalho (MARX, 1984) que entendem que os sujeitos quando se apropri-
am do resultado do seu labor ou pelo menos conseguem identificar com clareza o que produzem isto gera
um grau maior de satisfação, pois percebem ali a sua realização enquanto planejadores da atividade, da sua
execução e o produto é percebido como fruto de seu trabalho, neste caso, o resultado é o nível de desenvol-
vimento alcançado por seu alunos através das ações propostas e desenvolvidas pelo professor. O mesmo
sentimento de satisfação é dominante entre os alunos sempre que estes dominam uma habilidade ou
conhecimento. Nos estudos sobre a história da educação de Iturama isto é percebido em diferentes tempos
mesmo com a aplicação de métodos de ensino diferenciados.
[...] quando a gente não sabia uma matéria, i você queria sabê... I não tinha pra onde
perguntá, só quando chegava à sala de aula, que a gente ficava feliz, que a gente
fazia a pergunta para professor i ele respondia na altura que você queria. (OLIVEIRA,