revista-pedago - Fama

O tema "inclusão" está em moda.
Lamentavelmente é assim. A expressão da
cultura educacional por estes lados do mundo exalta
determinados modismos, assuntos da vez, temas
emergentes e não raramente importantes, mas que
por algum período são falados, escritos e discutidos
por todos em toda parte, mas que não escapam de
um certo ciclo vital que os relega para o esqueci-
mento tempos depois, como moda passageira. Foi
assim com o "construtivismo", logo depois com o
"construtivismo interacionista", depois com "as
inteligências múltiplas", apareceram os tempos das
"competências" e agora parece ser chegada a hora
da inclusão. O assunto aparece com destaque em
toda reunião pedagógica, as poucas revistas peda-
gógicas abrem-lhes edição especial, congressos e
seminários são repetitivamente organizados para
apresentá-los. Algum tempo depois, o tema da
moda é por outro substituído e seus fundamentos
prosseguem apenas para alguns poucos, refletidos
neste ou naquele lugar. Agora o tema da moda é a
inclusão.
O AVESSO DA INCLUSÃO
A inclusão, abrindo direito à educação para
todo aluno seja qual for sua dificuldade ou deficiên-
cia, em seu sentido mais amplo parece ser idéia que
não admite contestação. Todo ser humano, por mais
severas que sejam suas limitações é educável e a
Licenciado em Geografia, Especialista em
Inteligência e Cognição e Mestre em Ciências
Humanas pela Universidade de São Paulo. Autor de
cerca de 180 livros didáticos consultor e autor em
diversas revistas especializadas em Ensino e
Aprendizagem. Como palestrante tem participado
desde 1963 de Simpósios, Congressos e Seminários
ministrados em todo o Brasil, América Latina e
Europa.
Celso Antunes
escola verdadeira é toda aquela que a todos se abre
e a todos oferece igual possibilidade de progresso,
ainda que trabalhando de forma profissional e
responsável as diferenças, sejam elas quais forem.
Mas, nem por isso, a questão inclusiva escapa de
uma análise crítica onde é possível aplaudir seu
"lado direito", mas criticar com rigor seus excessos,
protestar contra seus desvios. É esta a finalidade
crítica deste artigo.
O lado direito da inclusão é aquele que fala
de oportunidades para todos e que identifica a
diversidade como forma de riqueza, jamais castigo.
Esse mesmo lado enfatiza que todos somos essenci-
almente diferentes e que não são aceitas fórmulas
para estabelecer a normalidade e a anormalidade.
Anormal é crer que a diferença deve ser elemento
de discriminação e assim a falsa escola elege quem
acolhe como plausível e discrimina e afasta todos
quantos se distanciam dos padrões de um critério
grotesco, perverso e exclusivista.
O triste avesso da inclusão é a tolice de se
crer que como não existe a anormalidade é essencial
que todos se nivelem e, dessa forma, bons e ruins
são semelhantes, esforçados e negligentes são
iguais. De maneira sutil, mas persistente começa se
instituir como verdadeiro valor da escola nos
tempos de agora a crença absurda de que exaltar o
bom implica em denegrir o fraco, aplaudir o esforço
é extremamente perverso e segregacionista para
quem é indolente.
Essa tolice afasta a educação brasileira das
melhores do mundo e gera falsos argumentos para
defender indolentes. Temos uma educação entre as
piores do mundo? Paciência. É mais importante ser
feliz que ser sábio, como se pudesse existir felicida-
de autêntica sem sabedoria; demonstramos redun-
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