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primeiramente sugere que o abandono do castigo foi imposição externa motivada por uma nova legislação
e não uma nova compreensão do pedagogo que efetivamente atua na sala de aula. O professor não pode
castigar pois a lei entende que, neste caso, “ele ta errado”. Por outro lado, ainda segundo o entendimento de
Ventura, a nova situação criou problemas sérios em relação a disciplina “que isso hoje não existe”. Aponta
para uma relação em sala de aula onde o professor é desrespeitado pelo aluno que chega a agredi-lo.
O depoimento de Mamede segue no mesmo sentido:
Na disciplina mudou tudo hoje o aluno tem direito e o professor não pode nada...
...O professor perdeu a autonomia de corrigir o aluno, perdeu a autoridade, a
autonomia não pode fazer mais nada. Então os alunos não são muito bem orienta-
dos. (MAMEDE, 26/04/2007).
A indicação é de que o professor está sem um instrumental adequado para conseguir o que ela
chama de “corrigir o aluno”, pois a falta do recurso do castigo teria tirada a autoridade do professor. Os
depoimentos apontam um conflito em relação às novas propostas pedagógicas que propõe uma ação
diferenciada na educação daquela utilizado no passado, que, mesmo que esteja correta, não foi assimilado
pelos professores o que produz resultados igualmente negativos. A lei que limitou a ação repressiva do
professor também é percebida nos depoimentos como uma imposição de quem não vive a realidade da sala
de aula ou no mínimo, que quem entendimento diverso daquele apontado pelos depoentes.
Ribeiro, no testemunho abaixo aponta para uma possível falta de “gabarito” para o professor conse-
guir resultados melhores:
Aluno tem determinada liberdade, só que ele tem que ter também obrigações né,
que não existe. Então você dá a liberdade não tem como cobrar o que é de obriga-
ção dele então. O que eu tenho notado é justamente isso ai, então e os profissionais
que tem realmente facilidade de comunicação que tenham certo gabarito eles
conseguem manter certa disciplina na sala de aula, mas a maioria num tenham
conseguido não (RIBEIRO, 24/08/2007).
Contudo, não seria somente a falta de gabarito, estaria também havendo uma falta de compreensão
da liberdade que o aluno conquistou e que foi incorporada no sistema escolar. Segundo Ribeiro haveria um
entendimento que ter liberdade seria também a ausência de obrigações. O depoimento a seguir aponta
também uma dificuldade de entendimento do que representa “essa liberdade hoje”:
O que é essa liberdade hoje, o aluno acha que é tudo e não é. Liberdade também
tem regra, tem limites. Eles acham que pode tudo. Ele só quer vantagem, ele só
pensa em direitos ele acha que pode que pode. Mai não é bem assim, ter a liberdade