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1- Toda aprendizagem, para que realmente aconteça, precisa ser significativa para o aprendiz, isto é, precisa
envolvê-lo como pessoa, como um todo (idéias, sentimentos, cultura.
Isto exige que a aprendizagem:
a) relacione-se com seu universo de conhecimentos, experiências, vivências;
b) permita-lhe formular problemas e questões que, de algum modo, interessem-lhe, envolvam-lhe ou que
lhe digam respeito;
c) permita-lhe entrar em confronto experimental que lhe seja relevante;
d) permita-lhe participar com responsabilidade do processo de aprendizagem;
e) permita-lhe e ajude-o a transferir o que aprendeu na escola para outras circunstâncias da vida;
f) suscite-lhe modificações no comportamento e, até mesmo, na sua personalidade.
2- Toda aprendizagem é pessoal. É um pouco a afirmação do óbvio- “ninguém aprende pelo outro”
3- Toda aprendizagem precisa visar a objetivos realísticos.
4- Toda aprendizagem precisa ser acompanhada de feedback imediato.
5- Toda aprendizagem precisa ser embasada em bom relacionamento interpessoal entre os elementos que
participam do processo, ou seja, aluno, professor e colegas de turma.
ESQUEMA BÁSICO DO PROCESSO DE ENSINO SEGUNDO PAIVA
Magistralmente, Paiva (2001) propõe, com segurança e com entusiasmo um esquema básico que
acredita ser o esquema básico do processo de ensino. Não existem verdades absolutas, mas o esquema é
um roteiro que puxa pela mão o educador principiando-o no caminho do sucesso escolar sendo que o
mesmo há de ser reproduzido até estar nas mentes que almejam um saber verdadeiro.
“1- Todo processo de ensino deve começar pela constatação do estado atual do aluno, quanto ao seu
conhecimento sobre o assunto em pauta e pelas atitudes a respeito do tema a ser aprendido. 2- O
estabelecimento de objetivos de ensino vem sendo cada dia mais destacado pelos educadores como um
aspecto-chave. Esses objetivos educacionais podem ser cognitivos, afetivos ou motores, ou seja, cujos
propósitos sejam respectivamente desenvolver conhecimentos ou habilidades intelectuais; desenvol-
ver atitudes e valores e desenvolver destrezas motoras. Enquanto antigamente os objetivos eram vagos
e difusos, hoje alguns recomendam uma definição clara, preferencialmente expressa em” termos
comportamentais”, isto é, apresentados como condutas que o aluno deve manifestar, no caso de ter
aprendido o assunto em pauta. 3-Estabelecidos os objetivos para que ocorram nele as modificações
desejadas, o aluno deve viver certas experiências indispensáveis. Tais experiências são provocadas