revista-pedago - Fama

ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;
IV. A comunicação com a sociedade;
V.As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfei-
çoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;
VI. Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade
dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação
dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;
VII. Infra-estrutura física, especialmente a de ensino, biblioteca, recursos de informação e
comunicação;
VIII. Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto-
avaliação institucional;
IX. Políticas de atendimento aos estudantes;
X. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compro-
missos na oferta da educação superior.
Faz-se necessário avaliar para conhecer bem quais são os avanços e quais são as deficiências das IES.
É fundamental à instituição responder aos seguintes questionamentos: O que podemos e devemos manter?
O que precisamos aperfeiçoar? O que precisamos mudar? Pois só encontrando estas respostas pode-se
chegar a um crescimento qualitativo destas instituições.
OBJETOS E OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O objetivo fundamental do processo de auto-avaliação é a construção de uma consciência institucio-
nal, tendo em vista possibilitar que os resultados obtidos forneçam os subsídios necessários à reflexão e
revisão de políticas, programas e projetos que favoreçam os processos de gestão em todas as instâncias.
? Implementar, por meio de um processo aberto, crítico e criativo a Avaliação Institucional, como
evidência da vontade política de auto-avaliar-se e deixar-se avaliar, para viabilizar e garantir a
qualidade da ação institucional e para oferecer à sociedade os resultados significativos desta,
demandados pelas posturas científica, cultural e social emergentes.
? Desvelar, num caráter de diagnóstico, as relações da Instituição, nas diferentes atitudes e atividades
acadêmicas, permeadas pela dimensão de ensino, pesquisa, extensão e administração.
? Estabelecer, com a comunidade inserida no processo educacional, um compromisso recíproco 83