A escrita no processo de formação contínua do - Educadores

informática; ao desenvolvimento de projetos; ao trabalho com o “outro”
(dupla ou grupo); à reflexão e investigação sobre o ensino de Matemática.
Houve necessidade de dedicar, separadamente, uma atenção
especial e integral a cada um dos dossiês dos protagonistas para, então,
iniciarmos a tecedura de cada narrativa de formação, em que se
interpenetravam e se entreteciam as vozes dos protagonistas, as nossas
vozes e as vozes de outros pesquisadores que encontramos na literatura,
dando vida à narrativa construída. Foram momentos tensos, porém
gratificantes, de modo que as histórias contadas e vividas pudessem
adquirir significado e tomar forma.
Após a tecedura de cada narrativa de formação, estas foram
compartilhadas com nosso orientador e, em seguida, com os protagonistas
retratados para que se reconhecessem ou não no movimento de
formação narrado, rejeitando, aceitando ou propondo retificações.
Para nossa satisfação, todos os protagonistas se reconheceram nas
narrativas formativas construídas, concordando e considerando
interessante ver os detalhes de suas trajetórias narradas e interpretadas por
outro. Apenas uma sugestão foi solicitada. Trata-se de uma alteração que
explicitaria “dois cursos” ao invés de “diversos cursos”, para evitar
interpretações incorretas na narrativa de FP. Vale lembrar que a sugestão
de retificação foi considerada não só pertinente, como também
necessária, deixando em nós um alívio e uma confirmação da importância
do olhar do outro nos diversos caminhos percorridos nos diferentes
contextos e tempos de nossa história.
Ao finalizar este capítulo, podemos dizer que, em síntese, tentamos,
com ele, narrar a construção metodológica de um caminho que nos
conduziu à realização desta investigação; neste percurso, a metodologia
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