A escrita no processo de formação contínua do - Educadores

Esse ir e vir aos momentos vividos no curso de graduação e em sua
trajetória de vida parece ter trazido à tona aspectos que ora caracterizam
e ora constroem sua identidade profissional. A identidade, conforme nos
diz Luwisch (2002):
é melhor compreendida não como uma essência fixa ou uma
substância que existe profundamente dentro da pessoa à espera
de ser descoberta, mas antes como um fluido e um processo em
curso que vai progredindo através da narrativa (p.23).
Pudemos perceber um processo de construção em FP que, a partir
de suas memórias e lembranças do tempo vivido como estudante e
professor, passou a estabelecer nexos entre as histórias narradas. A
narrativa, por tratar das "vicissitudes da intenção", conforme compreende
Bruner (1998), permite não só organizar a experiência dotando-a de
significado, como também representar e constituir a realidade.
Às vezes FP identificava-se com maneiras de ser e agir no ambiente
profissional. Assim é que explicita os diferentes papéis da escrita em sua
trajetória que, ora aproximava os envolvidos, ora tornava o ambiente frio
com os participantes indiferentes e ora lhe indicava um caminho a trilhar
em sua prática profissional. Neste sentido, o narrar, o contar apresenta-se
como uma maneira de conhecer, ou melhor, de identificar e reconhecer
um conhecimento, às vezes tido como tácito, quando o professor exerce
sua profissão.
O processo de constituição de identidade também pode ser
associado à capacidade de uma pessoa de "manter a continuidade de
uma narrativa" (Giddens, apud Oliveira, 2004), isto é, conseguir estabelecer
os nexos de sua história e contá-la a outros, em outras palavras, auto-
interpretar-se. Nesse sentido, ao narrar, não somos neutros, pois
expressamos nossas afinidades, valores e orientações.
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