José Garcez Ghirardi - Escola de Direito de São Paulo - Fundação ...

2. trouxeste a chave? o desenho do curso
questões práticas. Ela apenas entende que a função da universidade
não é, prioritariamente, a de formar com vistas à atuação prática
imediata e seu curso reflete esse entendimento.
Caso o professor Custódio entenda que a função da universidade
é, antes de tudo, a de certificar, perante a sociedade, o domínio que
o egresso tem de um saber técnico específico, é bem provável que
organize seu curso de forma a dar respostas àquelas ocasiões em
que este saber será formalmente avaliado, como os concursos públicos,
por exemplo. Resoluções de provas, simulados e comentários
sobre questões de exames específicos terão, possivelmente, muito
mais espaço em seu curso do que no de seus colegas Alberto e Beatriz.
Mais uma vez, isso não significa que esse docente não valorize
a teoria ou o conhecimento prático, mas apenas que ele imagina
que é outra a função primordial da formação universitária.
Poderíamos multiplicar os exemplos, combinando visões, matizando
escolhas. Poderíamos também discutir se todas as
instituições de ensino superior têm, ou deveriam ter, funções idênticas,
independentemente de seu contexto e público, ou se faz
sentido atribuirmos funções diferentes a instituições de perfis
diversos. Mas o que importa sublinhar aqui é a conexão entre o
modo de se pensar a universidade, sua função social e o modo de
se estabelecer o desenho de cada curso específico. Essa visão da
universidade se articula, é claro, com o modo como cada docente
entende ciência e como enquadra (ou não) o direito nesse conceito.
26
[sumário]