José Garcez Ghirardi - Escola de Direito de São Paulo - Fundação ...

o instante do encontro: questões fundamentais para o ensino jurídico
avaliações individuais. Seu propósito é o de certificar que cada aluno
individualmente é capaz de atender adequadamente às demandas do
curso, portanto, não faz sentido desenhar uma avaliação em que as
individualidades se confundem. Isso poderia, no limite, tornar
impossível a verificação, com segurança, da relação aluno-produto,
fundamento da proposta certificatória de avaliação.
A exceção mais costumeira a essa regra, ainda dentro dessa primeira
proposta, é o seminário. Essa forma de trabalho em grupo
tem longa história em nossos cursos jurídicos. Mas o modo como
ela é geralmente trabalhada reforça, mais do que desmente, esse
olhar centrado no produto e na avaliação individual. Tipicamente,
os docentes que abraçam o modelo certificatório não acompanham
todas as etapas de preparação do seminário. Elas se dão, o mais
das vezes, longe de seus olhos. Pode ser que este ou aquele professor
oriente topicamente os alunos, mas, habitualmente, a
dinâmica em si de construção do trabalho coletivo não recebe seu
acompanhamento, sua crítica, nem sua avaliação. O mais das
vezes, ele avaliará apenas o resultado do seminário, sua apresentação,
e tratará o grupo como uma unidade, como um sujeito único
que receberá uma única nota ou conceito.
A perspectiva formativa da avaliação tende a reservar mais
espaço para trabalhos e avaliações em grupo, uma vez que incorpora
como elemento importante de formação a habilidade de
interagir produtivamente com os outros. À diferença do que ocorre
no caso mais clássico do seminário, o docente determina aqui que
ao menos parte da tarefa de construção do projeto coletivo se dê
no espaço de sala de aula ou, se em outro espaço, sob sua observação.
Isso porque ele entende que um elemento constitutivo do
que se está avaliando é a própria dinâmica do trabalho coletivo e
os modos e graus de contribuição de cada um para a construção
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[sumário]