I. Simpósios Auto-Organizados - Faculdade de Psicologia e de ...

VII CIDU
Resumos | Simpósios Auto-Organizados
alternativas conceituais em tensão. Uma delas se identifica com o pressuposto de que o ensino se
beneficia da pesquisa quando incorpora a condição epistemológica da pergunta e do conhecimento em
movimento, delineando uma didática própria. Essa condição está distante das práticas culturais que
vêm formando os docentes da educação superior e se torna mais emergente, dada as políticas recentes
de expansão e interiorização da educação superior pública no Brasil, assumindo compromissos de
inclusão e desenvolvimento. A didática que se fundamenta na relação entre ensino e pesquisa toma a
dúvida como principio epistemológico e se afasta das metodologias propostas pela racionalidade
técnica. Entende a cultura local com referente da cultura universal e toma as subjetividades dos
docentes e dos estudantes como parte integrante dos processos de formação. As investigações
realizadas nessa direção estão contribuindo para definir indicadores de qualidade do ensino de
graduação que serão orientadores dos processos de formação e avaliação. Nessa perspectiva é que se
situam os estudos de natureza qualitativa que dão base a essa comunicação.
3) Processos avaliativos e suas interfaces com a didática universitária em contextos de
complexidade
O discurso da qualidade e o da avaliação enquanto meio de monitorização dessa qualidade têm, nestes
últimos anos, feito parte de grande parte das agendas das políticas do ensino superior. No caso dos
países europeus, a organização dos cursos em função do que tem sido designado por processo de
Bolonha foi justificada, entre outros aspectos, na intenção de promover uma formação de maior
qualidade. Na sequência deste processo, em 2005, em Bergen, os Ministros da Educação dos vários
países que assinaram esta declaração aprovaram os standarts e linhas orientadoras para a dimensão do
ensino (Quality Assurance in the European Higher Education Area). Por outro lado, a partir de 2008,
todos os cursos do ensino superior, em Portugal, passaram a ser objeto de uma avaliação externa por
uma agência independente (A3ES- Agência de Acreditação e Avaliação do Ensino Superior) que,
apoiada num relatório de avaliação interna produzido por cada instituição e para cada curso, analisa a
qualidade dos cursos propostos e/ou dos existentes e propõe a sua acreditação ou não acreditação. Esta
situação tem gerado algumas alterações na estrutura orgânica das instituições e dos cursos, bem como
na organização dos processos didáticos. É sobre estes últimos que é focada a análise a apresentar neste
Simpósio, sendo estabelecidas relações entre processos avaliativos e suas influências com a didática
universitária.
4) Formación y organización: relaciones posibles
Esta presentación se refiere a las Universidades argentinas, toma como base, por un lado, algunos de
los resultados obtenidos en una investigación que indaga acerca de los trayectos de formación para la
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