Universidade e os múltiplos olhares de si mesma - Sistema de ...

deve estar voltada para a realização individual e o desenvolvimento capitalista. Os alunos
defendiam o desenvolvimento de uma ciência em prol das necessidades sociais, como foi
indicado no artigo “Duas atitudes face à ciência”, na verdade um trecho do livro Conceitos
fundamentais da matemática, de Bento Jesus Caraça, em que afirma a ciência enquanto fruto da
vida social e
subordinada às grandes necessidades do homem na sua luta pelo entendimento e pela libertação;
aparece-nos enfim, como um grande capítulo da vida humana social. (14)
Ou ainda, no artigo “Ciência e sociedade”, em que se coloca que a ciência deveria
responder às necessidades da sociedade e que um país subdesenvolvido como o Brasil não
produzia ciência, nem tecnologia, pois os cientistas, custeados pelo povo por meio das
instituições públicas, procuravam melhores condições de trabalho no exterior. (15)
A integração nas atividades escolares associada à perspectiva social da educação também
está expressa no editorial do número 2 de 1964, intitulado “Objetivos do Zé Capiano”, no qual os
integrantes do grêmio traçam uma oposição entre alguns “Zés Capianos” e a equipe do jornal. A
crítica é dirigida ao “Zé Capiano” que pensa na sua vida escolar sob uma perspectiva
individualista, que estuda apenas para tirar boas notas, passar no vestibular e ter sucesso em sua
profissão. Já a equipe do jornal pensaria numa perspectiva social. Afirmando que “nosso colégio
tem muito mais a nos dar”, convida os alunos a “tomar consciência do que representa nosso
colégio e tirar dele o melhor proveito”; “promover nossa educação”; não ser passivo; “aproveitar
ao máximo o privilégio de estudar nesse colégio não para ter ‘sucesso’ na vida, mas para
construir alguma coisa socialmente válida (por menor que seja)”.
Em 1965 os assuntos políticos adquiriram menor importância em A Forja. Por outro lado,
o jornal-mural expôs artigos sobre a guerra do Vietnã e sobre racismo nos Estados Unidos,
constituindo um espaço no qual as posições políticas estudantis puderam ser veiculadas.
Posteriormente, como uma das muitas proibições impostas pela direção, esse jornal também seria
extinto.
Essa primeira fase, que localizamos entre os anos de 1964 e 1965, interagiu com a falta de
uma política educacional clara por parte do regime militar e com a desarticulação do movimento
estudantil. Como não havia, no início do governo Castelo Branco, um projeto claro para o campo
educacional – embora algumas linhas gerais pudessem ser deduzidas com base nos interesses