Universidade e os múltiplos olhares de si mesma - Sistema de ...

ao CAp entraram em ação: a intensa atividade do movimento estudantil a partir de 1961, a crise
política que caracterizou o governo Jango e a resistência dos estudantes à ditadura militar.
Outro ponto relevante deve ser analisado ainda em relação à filosofia pedagógica do CAp.
Alguns aspectos da perspectiva escolanovista, amplamente abraçada pelos professores, foram
sendo passados para os alunos, principalmente no que diz respeito aos objetivos sociais e éticos
da educação, o que contribuiu para que os estudantes criticassem o tecnicismo da política
educacional da ditadura militar. No entanto, a direção entendeu a proposta escolanovista como
compatível com a política educacional do regime militar, como pudemos constatar no prefácio
escrito por Luiz Alves de Matos à 13 a edição do seu livro Sumário de didática geral, publicado
em 1975. Nesse texto, o educador mostrou-se entusiasmado com as novas diretrizes
governamentais para a educação, afirmando que
não podemos deixar de registrar com satisfação as rápidas transformações que se estão
operando no panorama educacional brasileiro. (...) A escola brasileira marcha definitivamente
para uma crescente democratização, amparada pela iniciativa pública e privada e pelos
crescentes investimentos governamentais. O Governo Federal e os governos estaduais estão
porfiando em dotar o País de uma ampla e vigorosa rede escolar, capaz de contribuir
positivamente para a superação do subdesenvolvimento e da baixa produtividade, em que nos
vínhamos arrastando desde os tempos coloniais. (25)
Luiz Alves de Matos, associando a sua contribuição para a pedagogia à nova etapa do
sistema educacional brasileiro, ressaltou que
as mensagens contidas em nosso trabalho (...) muito poderão contribuir para o esclarecimento e
melhor habilitação do magistério brasileiro, neste momento crucial, em que sua atuação passa a
influir mais diretamente sobre os destinos da nação. (26)
Irene Estevão de Oliveira, diretora que substituiu Luiz Alves de Matos a partir de 1965,
justificou, tempos depois, sua obediência ao regime militar a partir de analogia com as relações
contratuais de um trabalho. Na perspectiva de Irene Oliveira, tal como um empregado “deve”
obediência ao seu patrão, ela, enquanto diretora de uma escola federal, não poderia opor-se aos
mandos da ditadura: