Metodologia de Trabalho com Famílias e Comunidades nos ...

se verifica, na maioria das vezes, que a frase sofreu modificações
substanciais. Se um grupo de famílias brinca de “telefone sem
fio” sem qualquer propósito, pode tirar uma conclusão “lógica” da
brincadeira: as fofocas distorcem as notícias. Porém, essa conclusão,
não lhes dirá nada diretamente relacionado à sua experiência
pessoal e não vai necessariamente sustentar uma reflexão. A brincadeira
pode parecer “ilógica e vazia”, uma perda de tempo. Se o
grupo foi constrangido a brincar, suas associações podem mesmo
ser dificultadas pela indisponibilidade e pela resistência.
Se o mesmo grupo brinca de “telefone sem fio”, mas é solicitado
a associar a brincadeira àquilo que acontece com a informação
que recebe sobre a sua família, a técnica surte um efeito mais
focalizado e contextualizado. Abre-se a possibilidade não apenas
de um “raciocínio” como também de uma “reflexão” sobre a própria
experiência. A coordenação do grupo tem um papel a desempenhar:
colocar questões, instigar, associar, acolher, escutar e
sistematizar. Porém, se a coordenação “atropela” o grupo com
conclusões apressadas, na pressa de fazê-lo aceitar uma “moral da
história” – antes mesmo que pensem em suas próprias histórias – a
brincadeira “perde a graça”.
O uso de técnicas favorece a sensibilização, a expressão, a comunicação
e a ressignificação das experiências através de uma
estratégia simples: permite reorganizar a sua narrativa. Na medida
em que se incrementam os processos de comunicação, abrem-se
possibilidades de ressignificação. As novas narrativas surgem no
campo grupal como um tesouro de significantes e significados. Trazem
a possibilidade de sistematização e comparação dos pontos
de vista, o trabalho com conflitos e diferenças. E aí, novamente,
a atuação do coordenador é fundamental. Na medida em que
aponta, indaga, associa, sugere etc., ajuda o grupo no trabalho de
elaboração.
Vejamos um outro exemplo: um grupo de familiares de um adolescente
em abrigo representa, nas três pétalas de uma flor desenhada
em um papel, o que sente, o que pensa e o que faz diante
do direito do adolescente à convivência familiar. Ao cumprir a tare-
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