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13766Finalizamos nosso trabalho com a introdução da análise sobre as obras literárias queserão cobradas no vestibular da UFPR (“Anjo Negro”, de Nelson Rodrigues; “FelicidadeClandestina”, de Clarice Lispector; “Inocência”, do Visconde de Taunay; “Lucíola”, de Joséde Alencar; “Novas diretrizes em tempos de paz”, de Bosco Brasil; “O Bom Crioulo”, deAdolfo Caminha; “Poemas Escolhidos”, de Gregório de Matos; “Romanceiro daInconfidência”, de Cecília Meireles; “São Bernardo”, Graciliano Ramos e “Urupês”, MonteiroLobato). Apresentamos aspectos gerais das obras literárias: gênero, estrutura, linguagem,contexto histórico, biografia de cada autor. Tivemos também a preocupação de mostrar aimportância de cada obra para literatura nacional.Considerações finaisAo longo de nosso projeto procuramos fornecer aos alunos subsídios para quedesenvolvessem suas possibilidades de reflexão sobre a linguagem e seu uso. Apresentamos aeles diversos gêneros textuais com a finalidade de proporcionar a ampliação de repertório deleitura. Assim, eles se tornaram capazes de construir sentido para textos mais complexos.Com o avanço da tecnologia e a demanda pelo desenvolvimento de novas habilidades,faz-se necessário pensar na construção do conhecimento diante da mudança do perfil dosalunos. Por isso, o ensino de língua portuguesa precisa ser significativo e renovar-seconstantemente. Pensando nessa realidade, buscamos desenvolver atividades que estimulem ointeresse pelos textos literários para que a leitura não se restrinja ao contexto escolar.Com este trabalho percebemos que os alunos puderam ampliar seus conhecimentos.Este projeto não está terminado, uma vez que outros acadêmicos darão continuidade nestepróximo semestre.Para nossa formação profissional, o projeto contribuiu muito, pois a possibilidade deentrar em contato com o ambiente escolar e poder refletir sobre a busca de melhorias noprocesso de ensino-aprendizagem foi de grande importância. A prática docente exigeconstante atualização Portanto, o conhecimento deve ser sempre o objetivo maior doprofessor, é preciso aprender como compartilhá-lo, uma vez que não pode ser transmitido,porque implica diálogo e interação.REFERÊNCIAS
13767ANTUNES. Irandé. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: ParábolaEditorial, 2003.BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiroe quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de EducaçãoFundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.ELIAS, Vanda Maria. (2007) KOCH, Ingedore Villaça. Ler e compreender: os sentidos dotexto. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2007.KLEIMA, Ângela. (2004) Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9ed. Campinas, SP:Pontes.PERINI, Mario A. (2005) Sofrendo a gramática: ensaios sobre a linguagem. 3 ed. SãoPaulo, SP: Ática.PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. São Paulo: Ática, 2005.SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Portal dia a dia Educação.2011. Manual Jclic. Disponível em: Acesso em 20 ago. 2011.SOARES, Angélica. Gêneros Literários. São Paulo: Ática, 2007
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