projeto pibid: um relato de experiência no instituto de educação do ...

13763de selecionar poesias, letras de músicas e outros textos que pudessem se relacionar com oconto escolhido.Visitamos a biblioteca da escola para investigar quais obras estão disponíveis aosalunos. Selecionamos algumas poesias que traziam como tema morte (uma das possíveisinterpretações para o conto selecionado). Lemos o material e discutimos como poderíamosrelacionar esses poemas com o texto principal e quais estratégias seriam utilizadas em sala deaula. Chegamos ao consenso de que usaríamos o poema “O horário do fim”, de Mia Couto, aletra da música “ A terceira margem do rio”, de Caetano Veloso/Milton Nascimento .Elaboramos os quatro passos que norteariam o trabalho com o conto em sala de aula.O primeiro passo: reservar um tempo para que os estudantes lessem o conto silenciosamente,em seguida escrever no quadro as seguintes perguntas: o que você entendeu do conto? O querepresenta a imagem do homem dentro do rio? Você gostou do conto? O segundo passo: falarbrevemente sobre a biografia de Guimarães Rosa, a seguir ler o poema de Mia Couto eexplicar o que é uma metáfora. O terceiro passo: tocar a música de Caetano Veloso e MiltonNascimento, em seguida analisar verso a verso, levando os alunos a estabelecer relações como conto. O quarto passo: ler o conto novamente, retornar às perguntas feitas no primeiro passoe observar se a resposta dos alunos foi alterada após a segunda leitura. Por fim, explorar juntoaos alunos outras possibilidades de sentido para o conto.Pusemos em prática o planejamento e obtivemos excelente resultado, com grandeparticipação e interesse por parte dos alunos. Apesar da complexidade da linguagemempregada por Guimarães Rosa, o conto suscitou reflexões importantes e os estudantesperceberam que a leitura do texto literário exige habilidades diferentes de outros gênerostextuais.Em novembro, para dar continuidade ao projeto, selecionamos alguns textos de CarlosDrummond de Andrade a serem trabalhados: Nudez, O enterrado vivo, Dentaduras Duplas, Amão suja, Carta, Infância, Verbo ser. Além da abordagem dos poemas de Drummond,orientamos os alunos para a produção dos gêneros textuais que seriam cobrados na segundafase do vestibular da UFPR.Primeiro semestre de 2011No 1º semestre de 2011 decidimos trabalhar com novas mídias com intuitodesenvolver estratégias auxiliares no ensino de língua portuguesa. Para tanto, empenhamo-