projeto pibid: um relato de experiência no instituto de educação do ...

13761atribuindo-lhe sentido. Por outro lado, as experiências do leitor são levadas em consideraçãopelo autor, uma vez que ele espera que, ao reconstruir o sentido, o interlocutor ative osconhecimentos pertinentes ao assunto para estabelecer relações com o texto escrito. Assim, oautor pode deixar informações implícitas a serem completadas, sinalizando, por meio demarcas formais, de forma que o parceiro da interação sócio-comunicativa reconstrua opropósito pretendido no momento da produção do discurso.Nesse sentido, Kleima (2005) discorre a respeito do pacto feito entre o produtor dotexto e o leitor, pois sendo a leitura uma atividade de interação, o autor, quando se propõe adizer algo, transparece intenções no texto por meio de marcas formais e, com isso, julga ointerlocutor capaz de aceitar ou rejeitar as proposições feitas, bem como tecer hipóteses arespeito delas, verificando-as ao longo da leitura. A autora afirma, ainda, que o processo deprodução de sentido para um texto demanda três níveis de conhecimento, a saber:conhecimento linguístico, conhecimento textual e conhecimento de mundo. Conforme, aautora esses três níveis de conhecimento interagem constantemente no ato da leitura.O conhecimento linguístico é implícito, não verbalizado e não verbalizável. Abrangeos saberes sobre pronúncia, vocabulário, regras da língua e uso. Por sua vez, o conhecimentotextual diz respeito à estruturação de um texto, os tipos textuais que o integram, bem como amaneira com que estes tipos se organizam, as particularidades de cada um por meio daobservação das marcas temporais, uso de conectores, adjetivação, etc. Com isso, torna-sepossível uma compreensão mais abrangente de um texto. O domínio desse saber leva o leitora ter expectativas diante de um tipo textual, podendo apreender a intenção do autor, pois aoanalisar as marcas formais presentes, tem-se um forte indicador do objetivo pretendido e daposição assumida pelo autor. Por fim, o conhecimento de mundo ou conhecimentoenciclopédico pode ser adquirido formalmente (escola) ou informalmente (fruto dasexperiências do indivíduo, e tem caráter social, por ser determinado por valores e ideologiascompartilhadas por membros de uma sociedade). Trata-se de um saber extralinguístico, masque interfere, sobremaneira, na interpretação de um texto, pois a familiaridade comdeterminado assunto contribui para melhor assimilação de um discurso, uma vez que o leitorfará as inferências necessárias à produção de sentido. Portanto, não se pode falar em textosdifíceis, e sim em conhecimentos exigidos a cada produção escrita.