Projeto PedagÃ³gico do Curso (PPC) â 2009 - UNIPAMPA Cursos

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48CURSO/SEMESTREDISCIPLINACARÁTER DA DISCIPLINAPRÉ-REQUISITOCÓDIGODEPARTAMENTOCARGA HORÁRIA TOTALCRÉDITOSNATUREZA DA CARGAHORÁRIA ANO/SEMESTREPROFESSOR ESPONSÁVELOBJETIVOSEMENTAPedagogia 5º SemestreOS SUJEITOS E A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EJAObrigatóriaNenhum68h4 credTeórico-práticaAs especificidades da Educação de Jovens e Adultos: concepções e modalidades.Dimensões de formação da vida adulta. Os sujeitos da EJA e questões de gênero,etnicidade, questões geracionais, religiosidade, trabalho e geração de renda.. Osespaços e os tempos da Educação de Jovens e Adultos. O perfil sociocultural doseducandos jovens e adultos e suas necessidades de aprendizagem. A produção e asocialização do conhecimento e suas implicações na organização de uma propostacurricular de EJA. Desafios e perspectivas da EJA frente às transformações do mundodo trabalho e PROEJA. Movimentos sociais e suas contribuições para a EJA. Paulo Freiree a prática da educação popular. Política educacional e Educação de Jovens e Adultos.As concepções de interdisciplinaridade e o trabalho interdisciplinar na Educação deJovens e Adultos: da construção da oralidade e da escrita - o estudos da matemática,da sociedade e da natureza. O material didático na Educação de Jovens e Adultos.Avaliação em EJA. O cenário nacional e internacional da EJA em uma abordagemhistórica e contemporânea.PROGRAMABIBLIOGRAFIA BRANDÃO, Carlos Rodrigues . O que é Método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense ,2003.FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler- em três artigos que secompletam. 45. ed. São Paulo:Cortez, 2003.FREIRE, Paulo- A Educação de Adultos-algumas reflexões.In GADOTTI, Moacir ; ROMÃO,J.E. (orgs.).Educação de Jovens e Adultos-Teoria , prática e proposta .6 . ed. SãoPaulo: Cortez,2001, p.15 a 17.GADOTTI, Moacir ; ROMÃO, J.E. (orgs.).Educação de Jovens e AdultosTeoria , prática e proposta .São Paulo: Cortez, 2001.________________ Para chegarmos lá juntos e em tempo e significados daeducação popular em diferentes .Cadernos EJA n.o 6. São Paulo:IPF,1999.OLIVEIRA, Inês de Oliveira;PAIVA,Jane (orgs.).Educação de Jovens e Adultos.Rio deJaneiro :DP&A, 2004.PAIVA, Jane. Educação de Jovens e adultos: questões atuais em cenário de mudanças.FUCK, Irene Teresinha. Alfabetização de Adultos. Relato de uma experiênciaconstrutivista. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.__________. Tramando concepções e sentidos para redizer direito à educação dejovens e adultos. Revista Brasileira de Educação, Set./Dez., V.11, nº.33, 2006.__________. Concepção curricular para o ensino na modalidade de jovens e adultos:Experiência como fundamento. IN: FRIGOTTO, Gaudêncio, CIAVATTA, Maria. Ensinomédio, cultura e trabalho. MEC, Brasília, 2004.ROMÃO, José Eustáquio. Compromissos do Educador de Jovens e Adultos. InGADOTTI,Moacir;Romão, J.E. (orgs.).Educação de Jovens e Adultos-Teoria, prática eproposta. 6º. ed. São Paulo: Cortez, 2001, p.61 a 78.Bibliografia Complementar:FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido.3ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1997____________ Pedagogia do Oprimido. 13. ed. São Paulo: Paz e Terra,1983.PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. 13. ed. São Paulo:Cortez,2003.ROMÃO,José Eustáquio.Educação de Jovens e Adultos-cenário e perspectiva. Cadernosde EJA n.o 5.São Paulo:IPF,1999.SOARES, Magda-Letramento-um tema em três gêneros. 2.ed. Belo Horizonte:Autêntica,2003.UNESCO. Declaração de Hamburgo e Agenda para o Futuro.Conferência Internacionalde Educação de Adultos.Hamburgo -Alemanha.In Romão, José Eustáquio. Educação deJovens e Adultos-cenário e perspectivas -Cadernos de EJA, n.o 5.São Paulo:IPF,1999.VALE, Maria José. Concepção Sócio-Progressista da Educação-alguns pressupostos.Cadernos de EJA n.o 1. .São Paulo : IPF,1999 .YAMASAKI,Alice Akemi et alii..Educação de Jovens e Adultos –uma perspectiva freiriana.Cadernos de EJA, n.o 2. São Paulo:IPF, 1999.WERTHEIN,Jorge. A UNESCO e as novas perspectivas para o desenvolvimento do ensinosuperior.(www.unesco.org.br/acessado em 05/03/04.).
49CURSO/SEMESTREPedagogia 5º SemestreDISCIPLINAEDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃOCARÁTER DA DISCIPLINA ObrigatóriaPRÉ-REQUISITOCÓDIGODEPARTAMENTOCARGA HORÁRIA TOTAL 68CRÉDITOS 4NATUREZA DA CARGA Teórico-práticaHORÁRIAANO/SEMESTREPROFESSORES RESPONSÁVEISOBJETIVOSEMENTAPROGRAMABIBLIOGRAFIAAnálise dos aspectos teóricos e metodológicos da temática da EducaçãoEspecial, que se direciona para uma Educação Inclusiva; os processos deimplementação da proposta de educação inclusiva no sistema escolar, adinâmica da inclusão no cotidiano da sala de aula, a docência, os alunose a perspectiva culturalista no contexto da temática em questão.BIBLIOGRAFIA BÁSICA:BANKS-LEITE, Luci; GALVÃO, Izabel. (org.). A educação de um selvagem:as experiências pedagógicas de Jean Itard. São Paulo: Cortez, 2000.BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: de alunos comnecessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2005.COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro. (org.).Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativasespeciais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.Vol. 3.PESSOTTI, Isaías. Deficiência mental: da superstição à ciência. SãoPaulo: T. A. Queiroz/Editora da Universidade de São Paulo, 1984.VYGOTSKI, Liev Semionovich. Obras escogidas: fundamentos dedefectología. Madrid: Visor, 1997. Tomo V.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBAPTISTA, C. R. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. PortoAlegre: Mediação, 2006.CORREIA, Luís de Miranda. (org.). Educação especial e inclusão: quemdisser que uma sobrevive sem a outra não está no seu perfeito juízo.Porto: Porto Editora, 2003.JANNUZZI, G. M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios aoinício do século XXI. Campinas: Autores Associados, 2004.STAINBACK, Susan; STAINBACK, Willian. (org.). Inclusão: um guia paraeducadores. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.STOBÄUS, Claus Dieter; MOSQUERA, Juan José Mouriño. (org.). EducaçãoEspecial: em direção à Educação Inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS,2003.
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