contribuições da memória na formação da identidade docente

1112É importante esclarecer, na conclusão deste trabalho, que a construção de um modelooriginal de prática docente prescinde de vários fatores, além do conhecimento técnico dadisciplina ministrada e da experiência profissional do professor. Outros fatores, como, porexemplo, a visão de mundo dela decorrentes as concepções de como o docente analisa aescola, os alunos, a profissão; seu histórico de vida privada; seus sucessos e fracassos; seusrelacionamentos pessoais; e a situação econômica e de saúde no momento em que estádesenvolvendo a prática de transcrição (oral ou escrita) de seu memorial.Os PCNs da Educação Básica reforçam esta ideia, ao afirmarem que:É necessário compreender que atitudes, normas e valores comportam uma dimensãosocial e uma dimensão pessoal. Referem-se a princípios assumidos pessoalmentepor cada um a partir dos vários sistemas normativos que circulam na sociedade (...)As atitudes são bastante complexas, pois envolvem tanto a cognição(conhecimentos e crenças) quanto os afetos (sentimentos e preferências), derivandoem condutas (ações e declarações de intento. (BRASIL, 1997, p. 43).Ao buscar as causas que determinaram o jeito de ensinar de professor, podemosconcluir que o trabalho em sala é uma atividade experimental única, um exercício em quecada professor desenvolve sua atividade, período que poucas vezes tem a ver com a teoriaaprendida nos cursos de formação de professores.Portanto, é mister o estudo das relações entre memória e prática docente, porque o quese visa não é apenas o resgate da história do professor mas uma intervenção na prática atual,procurando melhor direcioná-la.Finalmente, esperamos que este estudo possa vir a ser uma contribuição para que osprofessores possam redimensionar suas experiências de formação e prática profissionalpossibilitando utilizar outras opções metodológicas na realização do ensino, questionando osprocessos sociais e pessoais na construção das inserções na realidade, ao buscar diversificaros procedimentos pedagógicos construindo um novo percurso comprometido com realizaçõespessoais, profissionais e de cidadania.REFERÊNCIASBAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.BASTOS, Maria Helena Camara. Eu – professor – construindo a história da EducaçãoBrasileira: Memoriais de Professoras. Lajeado, R.S: Caderno Pedagógico, 1999.BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais.Brasília: MEC/SEF, 1997.