contribuições da memória na formação da identidade docente

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1112É importante esclarecer, na conclusão deste trabalho, que a construção de um modelooriginal de prática docente prescinde de vários fatores, além do conhecimento técnico dadisciplina ministrada e da experiência profissional do professor. Outros fatores, como, porexemplo, a visão de mundo dela decorrentes as concepções de como o docente analisa aescola, os alunos, a profissão; seu histórico de vida privada; seus sucessos e fracassos; seusrelacionamentos pessoais; e a situação econômica e de saúde no momento em que estádesenvolvendo a prática de transcrição (oral ou escrita) de seu memorial.Os PCNs da Educação Básica reforçam esta ideia, ao afirmarem que:É necessário compreender que atitudes, normas e valores comportam uma dimensãosocial e uma dimensão pessoal. Referem-se a princípios assumidos pessoalmentepor cada um a partir dos vários sistemas normativos que circulam na sociedade (...)As atitudes são bastante complexas, pois envolvem tanto a cognição(conhecimentos e crenças) quanto os afetos (sentimentos e preferências), derivandoem condutas (ações e declarações de intento. (BRASIL, 1997, p. 43).Ao buscar as causas que determinaram o jeito de ensinar de professor, podemosconcluir que o trabalho em sala é uma atividade experimental única, um exercício em quecada professor desenvolve sua atividade, período que poucas vezes tem a ver com a teoriaaprendida nos cursos de formação de professores.Portanto, é mister o estudo das relações entre memória e prática docente, porque o quese visa não é apenas o resgate da história do professor mas uma intervenção na prática atual,procurando melhor direcioná-la.Finalmente, esperamos que este estudo possa vir a ser uma contribuição para que osprofessores possam redimensionar suas experiências de formação e prática profissionalpossibilitando utilizar outras opções metodológicas na realização do ensino, questionando osprocessos sociais e pessoais na construção das inserções na realidade, ao buscar diversificaros procedimentos pedagógicos construindo um novo percurso comprometido com realizaçõespessoais, profissionais e de cidadania.REFERÊNCIASBAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.BASTOS, Maria Helena Camara. Eu – professor – construindo a história da EducaçãoBrasileira: Memoriais de Professoras. Lajeado, R.S: Caderno Pedagógico, 1999.BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais.Brasília: MEC/SEF, 1997.
1113CARVALHAL, Juliana P. Maurice Halbwachs e a questão da Memória. Revista EspaçoAcadêmico. nº 56 – Janeiro / 2006. Ano V. Disponível em:http://www.espacoacademico.com.br. Acesso: 02 ago. 2011.CATANI, Denise B. et. al. A memória como questão no campo da produção educacional:uma reflexão. São Paulo: Revista História da Educação, V. 2.CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 2003.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários à Prática Educativa. SãoPaulo: Paz e Terra, 1996.JAPIASSU, Hilton. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996.KENSKI, Vani Moreira. Sobre o conceito de memória. In: FAZENDA, Ivani (org) Apesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas: Papirus, 1997,______, Vani Moreira. Memória e Ensino. São Paulo: [s.n], 1994.______, Vani Moreira. A construção social da inconsciência. Campinas: Caderno Cedes, n.26, 1991.MONTENEGRO, Fernanda. Doras e Carmosinas. In: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Coletânea de Textos. Módulo 2.Brasília: MEC, 2001.NÓVOA, Antônio. (org) Vidas de Professores. Portugal: Porto, 1992.______, Antônio; FINGER, Mathias. O método (auto) biográfico e a formação. Lisboa:Ministério da Saúde, 1988.PRADO, Guilherme T. Da busca de ser professor: encontros e desencontros. Campinas:1992. Tese (mestrado). Faculdade de Educação / UNICAMP.QUEIRÓZ, Maria Isaura Pereira de. Relatos Orais: do “Indizível” ao “Dizível”. In:SIMSON, Olga. (org) Experimento com histórias de vida (Brasil/Itália). São Paulo:Vértice, 1998.VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1991.
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