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em geral, através de diferentes meios (o jogo –
espetáculo; e todo o merchandising associado
ao clube e/ou equipa). Assim, como produto
que é, o futebol possui um ciclo de vida, o
qual é importante determinar (não sendo contudo,
o propósito deste artigo). Nesta linha,
julgamos ser facilmente entendível que a
própria Formação em Futebol, possua o seu
próprio ciclo de vida, em particular, na ótica
do praticante. Ora, um treinador ficará com
o seu trabalho mais facilitado, na medida do
conhecimento que tiver sobre o perfil do seu
atleta em termos da sua predisposição para a
formação.
De acordo com as teorias da aprendizagem,
suportadas em Piaget (1896 - 1980), sugerindo
que os jovens consolidam as aprendizagens
por volta dos 16 anos, e recorrendo
também à curva da aprendizagem (Hermann
Ebbinghaus: f. 1885), onde a repetição e a
experiência se traduzem em ganhos de tempo
e competências, associada à teoria do ciclo
de vida de um produto (Theodore Levitt,
1966), podemos determinar um ciclo de vida
para a formação, no futebol. Assim, parecenos
possível determinar 6 fases evolutivas
desse processo: pré-iniciação (características
naturais); iniciação (começo da formação
propriamente dita); desenvolvimento (físico e
técnico); crescimento (técnico-tático); maturidade
(interação treino/competição); declínio
(negação da aprendizagem). Ora, a primeira
fase caracteriza-se pelas habilidades, ou “jeito
natural”, que os jovens possuem para a prática
do futebol, que se prende com a coordenação
motora e o equilíbrio, que se observa nas primeiras
brincadeiras da criança com uma bola.
A segunda fase materializa-se no deixar ao
livre arbítrio da criança o desenvolvimento
de práticas e técnicas, em jogos de pequenos
grupos ou no desenvolvimento de habilidades
individuais técnicas de controlo e passe (não
esquecer que há uns anos atrás isto se fazia
nas ruas, coisa que hoje não acontece, mas
que deve ser encorajado, nesta fase inicial da
formação). Na terceira fase, deve-se começar
a introduzir e a desenvolver métodos de
treino controlado de cargas e especificidades
físicas e dos aspetos técnicos. Na quarta fase
devem ser introduzidas as questões técnicotáticas,
que carecem de grande predisposição
por parte dos atletas (diríamos que é nesta
fase que se perdem algumas das “promessas”,
precisamente porque nem todos os
jovens possuem essa predisposição e disciplina
para o treino). Na quinta fase, são então
desenvolvidos métodos de correção/melhoria,
através da interpolação entre o treino e a
competição (também aqui, a falta de predisposição
e a negação do erro, podem inibir
a progressão do atleta). Finalmente, a sexta
fase, o declínio, consiste e materializa-se, na
ótica da formação, na assunção de que “tudo
está aprendido” ou então, de que de ver, tanto
, de que “nada mais há para aprender”. Este
sentimento, como é fácil de ver, tanto pode
surgir nas fases iniciais do processo, como
na fase mais avançada, depois de um longo
caminho percorrido como atleta. Daqui,
podemos observar que há os que depois acabam
por seguir uma carreira de treinador com
mais ou menos êxitos (os que entendem que
ainda estão em condições de aprender mais),
mas também há aqueles que seguindo essa
carreira de treinador, entendem que “já sabem
tudo” e, nestes casos, normalmente os êxitos
não surgem, ou tardam em surgir.
Objetivamente, perceber e fazer perceber isto
aos jovens jogadores, pode contribuir para
uma melhor gestão dos grupos de trabalho,
porque permitirá adotar medidas adequadas
para cada fase do processo formativo. A cada
uma das fases descritas podemos atribuir um
nome, que facilite a natureza e as características
do praticante. Podemos também associar
uma escala etária que pode servir de orientação
aos visados:
Em síntese, este raciocínio permite-nos compreender
melhor qual ou quais as fases mais
críticas na formação e algumas das razões
da entrada permatura em algumas dessas
fases, em particular, na fase do declínio.
Ou seja, permite-nos observar que é na fase
da maturidade (“o atleta”) que se confirmam
as “promessas”, e que o declínio pode
surgir, prematuramente, em qualquer altura.
Permite-nos também relevar a importância
do “jogo da rua” que foi “escola” para muitos
dos antigos e atuais “craques”.
Um jogador ou treinador com performances
elevadas, não surge por “geração expontânea”,
mas antes resulta de um processo
moroso, duro, humilde e muito paciente.
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