Práticas de Educacao-Fisica-na-Educacao-Infantil

fazer pedagógico da Educação Infantil, devem
ser contempladas as diferentes linguagens que
a criança utiliza para a apropriação e construção
de conhecimentos, por meio da ação de
brincar. (GARANHANI; NADOLNY, 2015).
O brincar possibilita que as crianças com seus
pares e com o seu próprio corpo descubra seu
limite, valorize sua imagem, compreenda suas
possibilidades e perceba a origem de cada
movimento. Diante disto, é necessário que os
profissionais da primeira infância se comprometam
com esta educação integradora e que
seja efetivamente garantido no cotidiano dos
Centros de Educação Infantil, momentos de interação
e brincadeira.
Para acompanhar, assessorar, observar e orientar
o professor de Educação Física nas instituições
que atendem crianças pequenas, a
Diretoria de Educação Infantil procura articular
os saberes da formação inicial dos professores
de Educação Física com os saberes que
vem se constituindo nas práticas dos Centros
de Educação Infantil. Esta articulação vem se
constituindo por meio do programa de formação
continuada. Os professores participam de
encontros presenciais mensais, com o objetivo
de garantir uma aproximação contínua com os
profissionais e um acompanhamento sistemático
das práticas. Além de encontros presenciais,
há também um Ambiente Virtual de Aprendizagem
onde ocorre o armazenamento e troca
de informações dos profissionais, garantindo
total interação entre eles. As formações são
pautadas numa concepção de que a teoria e a
prática devem caminhar juntas num processo
de reflexão sobre a ação. Além do programa
de formação continuada, as Supervisoras de
Gestão da Diretoria de Educação Infantil, em
suas visitas de assessoramento às unidades de
ensino, acompanham as práticas pedagógicas,
o planejamento e registro, as reflexões da sua
prática e as sugestões de novas experiências.
Após três anos de implantação da Educação
Física nos Centros de Educação Infantil é possível
observar que a cada ano se constrói novas
formas de pensar a atuação deste profissional
na rede, sobretudo no sentido de qualificar o
atendimento das crianças pequenas e ampliar o
campo de atuação do Profissional de Educação
Física. As observações dos momentos de atividades
com as crianças e o Profissional de Educação
Física nos espaços de Educação Infantil
tem representado um momento de descontração,
alegria, mas principalmente de ampliação
de movimentos para a primeira infância.
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil. Brasília: 2009.
GARANHANI, Marynelma Camargo, NA-
DOLNY, Lorena de F. Movimento do corpo
Infantil: uma linguagem da criança. Universidade
Federal do Paraná/Curitiba, 2015. Disponível
em http://www.acervodigital.unesp.br/
handle/123456789/447?locale=pt_BR. Acesso
em: 20 de setembro de 2016.
ITAJAÍ, Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes
Municipais para a Educação Infantil.
Itajaí, 2015.