Práticas de Educacao-Fisica-na-Educacao-Infantil

das crianças com o espelho. Percebi que alguns
dos bebês brincavam, se apreciavam.
Aproveitei, então, para entrar na brincadeira
e mostrar o rosto deles refletido no espelho,
para que se reconhecessem. Fui naturalmente
nomeando e apontando a boca, o
nariz, a língua, os olhos e, posteriormente, os
dentes, dando ênfase na valorização da autoestima
das crianças, fazendo-as perceber
semelhanças e diferenças destacando as belezas
de cada uma e do grupo.
[...] os educadores podem estimular, motivar
e facilitar o brincar, encorajando as crianças
a funcionarem em um nível mais profundo do
que aquele em que funcionariam se fossem
entregues a si mesmas. O adulto que está
desempenhando um papel não só oferece
as crianças um modelo de comportamento,
como também pode alterar esse papel para
introduzir no brincar uma infinidade de “pessoas”,
problemas, desafios e assim por diante.
(MÓYLES, 2006, p. 120).
Para valorizar momentos de movimentação
dos pequenos, dançamos ao som do grupo
Palavra Cantada (lavar as mãos) e Xuxa (hora
do banho e escovar os dentes). Acompanhando
a letra da música, fui fazendo os gestos
e a maioria os repetia. Foi um momento de
alegria, de descontração e de aprendizagem.
Sabendo que a turma do Berçário II demonstra
grande interesse por literatura, fiz a leitura
do livro Saúde dos dentes (Heloísa Bertane
e Roberto Belli). Recontei a história com
o auxílio de fantoches. Para os pequenos
foram momentos de interação. As crianças
dentro de suas possibilidades dialogavam
por gestos e balbucios com os fantoches.
No brincar, a criança assume a posição de sujeito
falante, o que possibilita ao professor escutar
e conhecer a criança com mais propriedade.
Em razão disto, o brincar não deve ser compreendido
na educação infantil nem tampouco no
ensino fundamental como um conhecimento
pronto e por isso reproduzido em manuais que
apresentam centenas de brincadeiras acompanhadas
de procedimentos a serem executados
pelo professor junto às crianças. (SOM-
MERHALDER; ALVES, 2011, p. 62).
A troca de fraldas deu continuidade aos objetivos
trabalhados. A cada troca foi valorizado
o toque nas diferentes partes do corpo. Foram
Marcia Eliane Lorenzoni
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