Práticas de Educacao-Fisica-na-Educacao-Infantil

da instituição como a própria sala de aula
da turma, como o parque externo e demais
espaços disponíveis da unidade. Foram utilizados,
nos momentos de intervenção, bolas
de diferentes tamanhos, cordas, bambolês,
barbantes, cones e fitas.
Os desafios iniciais foram desenvolver a compreensão
nas crianças que as brincadeiras
não tinham vencedores e perdedores, mas
que se todos contribuíssem e refletissem sobre
o real objetivo da atividade, todos seriam
vencedores. As experiências vivenciadas nos
primeiros momentos foram difíceis, pois havia
crianças que não conseguiam lidar com
as ações dos demais amigos, não contribuindo
com o objetivo geral assumido pelo grupo.
Conflitos, discussões e diálogos fizeram
parte dos momentos e propiciaram aprendizagens
significativas para as crianças, bem
como para o professor.
A Turma do Jardim II, do Grupo Água, adaptou-se
de forma bastante rápida às atividades
propostas e conseguiram compreender
a diferenciação dos tipos de jogos, mais precisamente
os jogos cooperativos, e os objetivos
das brincadeiras. Notou-se o desenvolvimento
de uma afetividade bastante significa
entre a turma e o professor. Os pequenos
conflitos existentes foram logo resolvidos e
esclarecidos por meio do diálogo.
Destaca-se a atividade desenvolvida a qual
consistia em conduzir um amigo de olhos
vendados pelo parque desviando dos obstáculos.
Essa atividade foi bastante significativa,
pois materializava a necessidade de
confiar no amigo, estabelecendo relações
de cooperação, respeito e socialização. Notou-se
a dificuldade de algumas crianças em
serem conduzidas por outras crianças, e, em
alguns colegas, a dificuldade de conduzir
de forma adequada o colega pelo parque.
Várias crianças no início não confiavam na
condução e buscavam abrir os olhos durante
a atividade. Após conversa e diálogo com o
grupo, tais condutas puderam ser transformadas.
Em todas as atividades propostas,
buscou-se ao final dialogar com as crianças
para apontar os principais problemas, desafios
e pontos que eles achavam interessantes
e que necessitavam serem resolvidos.
Outra atividade que se destacou foi a desenvolvida
com o lençol e as bolinhas de tênis,
que tinha como objetivo manter todos as
bolinhas sem deixá-las cair para fora do lençol.
No início, o grupo demonstrou dificuldade,
pois havia crianças que balançavam
muito forte o lençol, o que fazia com que as
bolinhas saíssem. A partir das vivências, as
próprias crianças começaram a conversar e
a chamar a atenção dos amigos para explicar
que se cada um puxasse para um lado ou
balançasse com força não conseguiríamos
atingir o objetivo da proposta.
Relações e vivências
O principal objetivo do projeto era vivenciar
os jogos cooperativos com o intuito de desenvolver
a ideia do jogar com o outro e não contra
o outro. Ao final do processo, foi possível
observar que as crianças demonstraram por
meio das brincadeiras a capacidade de agir
de forma mais coletiva. Em um mundo tão individualista
e egocêntrico, parece ser importante
desenvolver tais habilidades que contribuam
para a construção de crianças mais
participativas, respeitosas e que respeitem as
individualidades de cada um.
O processo avaliativo deu-se por meio da observação
das atividades, em que se buscou
identificar como as crianças agiam dentro
do grande grupo e quais características individuais
eram mais marcantes no desenvolvimento
das atividades. Observar, dialogar e
identificar foram e são ferramentas importantes
para o trabalho diário do professor de
Educação Física.
É possível perceber a necessidade de construir
nos momentos de Educação Física vivências
que oportunizem a relação entre o Eu, de forma
a resgatar as características, os desejos
e as preferências individuais; e o Outro, para
respeitar as individualidades de cada ser, construindo
assim o Nós, o coletivo, o social e o
integrador. A construção da legitimidade do
campo da Educação Física, principalmente
nos centros de Educação Infantil, perpassa
entre práticas intencionais que respeitam os
desejos, as características das crianças, bem
como os da infância. Questionamentos como:
Que crianças queremos formar? Que professor
desejamos ser? Qual papel da Educação Física
na Educação Infantil?, são questões importantes
para refletir continuadamente nos processos
de constituição dos professores.
Heitor Luiz Furtado
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