Práticas de Educacao-Fisica-na-Educacao-Infantil
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Práticas <strong>de</strong> Educação<br />
Física <strong>na</strong> Educação <strong>Infantil</strong><br />
Meu corpinho<br />
vou cuidar chuá,<br />
chuá, o banho<br />
vai começar<br />
Marcia Eliane Lorenzoni<br />
A roti<strong>na</strong> <strong>na</strong> Educação <strong>Infantil</strong> é a base do cotidiano.<br />
Planejada pelo adulto e pelas crianças<br />
é merecedora <strong>de</strong> gran<strong>de</strong> importância.<br />
Suas vivências <strong>de</strong>vem contemplar estratégias<br />
diferenciadas: música, dança, expressão<br />
corporal e brinca<strong>de</strong>iras <strong>de</strong>vem fazer parte<br />
<strong>de</strong>sse contexto para que as crianças envolvidas<br />
nessas diferentes linguagens possam,<br />
<strong>de</strong> forma prazerosa, se <strong>de</strong>senvolver.<br />
Promover uma roti<strong>na</strong> planejada e diferenciada<br />
é <strong>de</strong> forma tranquila interagir com os pequenos<br />
nesse momento, é preciso dialogar<br />
para ensi<strong>na</strong>r e apren<strong>de</strong>r. As interações da<br />
criança com seus parceiros sociais provocam<br />
confrontos <strong>de</strong> significações e incentivam os<br />
parceiros a consi<strong>de</strong>rar as intenções dos outros<br />
e superar contradições que surjam entre<br />
eles. Com isso, ela constitui formas mais elaboradas<br />
<strong>de</strong> perceber, memorizar, solucio<strong>na</strong>r<br />
problemas, lembrar-se <strong>de</strong> algo, emocio<strong>na</strong>r-se<br />
com alguma coisa, formas essas historicamente<br />
construídas. (OLIVEIRA, 2002, p. 138).
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