Práticas de Educacao-Fisica-na-Educacao-Infantil

e rotinas das crianças. Neste momento, a Coordenadoria
Técnica elaborou um instrumento de coleta
para identificar o perfil do Professor de Educação
Física que atuará na Educação Infantil.
Alguns indicadores foram priorizados: gênero, formação
acadêmica, atuação na área. Os dados apontaram
que a composição etária destes professores
é formada na sua maioria entre 25 e 35 anos. Onze
por cento são acima de 50 anos. Quanto ao gênero
a composição do grupo é equilibrada. Em relação
à formação inicial, constatou-se que a maioria tem
sua formação inicial pela Universidade do Vale do
Itajaí (UNIVALI), porém aparecem outras instituições
como UNIFEBE e FURB. Noventa e sete por cento
possuem formação inicial, com curso superior completo,
ou seja, temos um número significativo de
profissionais habilitados. Destes setenta e oito por
cento dos profissionais possuem especialização,
sessenta e sete por cento com uma pós-graduação
e vinte e sete com duas.
Ao serem questionados sobre as leituras a respeito
da infância, na formação especialmente na faixa
etária de 0 a 5 anos, setenta e um por cento afirmam
ter realizado leituras sobre a infância. Em relação
a experiência na área, sessenta e três por cento
já realizou trabalhos com crianças nesta faixa etária.
E trinta e cinco por cento não desenvolveu nenhuma
atividade com crianças de 0 a 5 anos.
Além do perfil os professores responderam sobre
suas expectativas em relação a este trabalho. As respostas
foram: realizar um ótimo trabalho, contribuir
para o desenvolvimento cognitivo e aprendizagem
das crianças, experimentar novas vivências. Apesar
das respostas mostrarem expectativas boas em relação
ao trabalho, grande parte dizia não possuir conhecimento
desta faixa etária e precisar de suporte
de materiais, bem como de formação continuada.
Os professores também foram indagados sobre suas
principais dúvidas em relação a este trabalho. Uma
pequena parcela respondeu como planejar, falta
de experiência, material e espaço físico e, a grande
maioria respondeu, conseguir planejar dentro da rotina
ou não respondeu. Neste item observa-se que
o planejamento ainda é um instrumento de rotina
e não é utilizado como guia para a organização do
trabalho pedagógico. Isto se confirma novamente
ao serem perguntado sobre a concepção de planejamento,
a grande maioria respondeu que serve
para Organização dos conteúdos em cada turma e
50%não responderam.
A partir do conhecimento do perfil traçamos um planejamento
da formação continuada que superasse
o modelo histórico reprodutivista e de atualização
de conteúdos exclusivamente teóricos, mas que tomasse
como eixo formador o desenvolvimento das
competências necessárias ao bom desenvolvimento
do trabalho.
Nessa perspectiva, valorizamos um modelo mais indagativo
e de desenvolvimento de projetos, de modo
a levar ao exercício do protagonismo de quem planeja,
executa e avalia sua própria formação. Ou seja,
superar a visão individualista de que basta fornecer
mais informações; recompor o equilíbrio entre os esquemas
práticos predominantes e os esquemas teóricos
inovadores; refletir sobre situações práticas e
gerar mudanças na cultura escolar tradicional, bem
como incentivar a mudança e a inovação.
Como resultado da formação continuada os professores
e professoras de Educação Física têm desenvolvido
práticas na Educação Infantil que proporcionam
espaços em que a criança aprende, brinca, se
desenvolve, se relaciona com outras crianças, dialoga,
desenvolve seus aspectos cognitivos, sociais,
afetivos. E isso é essencial, já que é a primeira experiência
educacional da criança fora do ambiente familiar,
longe dos pais, que são os meios de proteção.
Entendemos que todo o processo de implantação
da Educação Física na Educação Infantil é um momento
oportuno para os educadores físicos reivindicarem
seu espaço nesta etapa da Educação Básica,
para realização de práticas que instiguem discussões
e uma reflexão mais profunda sobre o papel
deste profissional e sua valiosa contribuição para o
desenvolvimento da criança.
A presença de um professor de Educação Física na
Educação Infantil é a comunicação, a compreensão,
a leitura, a interação e o envolvimento, a promoção
da evolução da criança por intermédio das manifestações
corporais, do movimento, do jogo e das atividades
lúdicas. Essas capacidades são exercitadas
pelos profissionais que, conscientes da importância
das primeiras comunicações não verbais entram em
comunicação corporal com as crianças e promovem
seu desenvolvimento integral. (ROCHA, s/d)