Revista Educação e Reflexão Ano 7 Ed. 12

Ano 7 - Nº 12 - Outubro de 2017 • ISSN: 2237-7883
CIENTÍFICA 64
aprendizagem das crianças pequenas e apontam
para a necessidade da formação dos profissionais
da educação infantil como parte importante
desses processos. Para tanto, a formação do
professor deve contribuir não só para o trabalho
junto à criança, como também para promover o
envolvimento e participação desse profissional
no cotidiano da instituição e na construção do
seu processo identitário considerando que esse
aspecto possibilita ao professor a interiorização e
reconstrução de valores e concepções necessários
ao exercício de sua ação docente com qualidade.
A construção da identidade do educador
infantil envolve aspectos que vão além da formação
específica, pressupõe um processo contínuo de
formação que tenha como referência sua realidade
e os processos vivenciados por esse sujeito.
O ponto de partida para a realização desta
pesquisa é o trabalho desenvolvido como formadora
junto aos educadores infantis em Maracanaú.
Assim, este trabalho tem por objetivo investigar a
formação continuada em serviço desses educadores
analisando como esta contribui para a construção
da identidade dos referidos profissionais.
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação
primeira etapa da educação 9393/96, definiu a
educação da criança de 0 a 6 anos como primeira
etapa da educação básica. Definiu também que
para trabalhar com crianças da creche e pré-escola
é necessário ter formação docente.
Ao fazermos uma retrospectiva acerca
da história do atendimento à criança no Brasil,
percebemos o quanto essa atividade não se
constituía em preocupação pedagógica, era um
atendimento voltado ao assistencialismo. Vista dessa
forma, não se fazia necessário a formação específica
para o trabalho junto às crianças. Concebidas
como lugar de guarda e cuidados, a creche e a préescola
precisavam que alguém olhasse, cuidasse
e alimentasse as crianças. Esses fatores de certo
modo condicionavam que quem se candidatasse a
esse trabalho devia ser do sexo feminino e gostar de
crianças, não havia necessidade de que a candidata
tivesse conhecimentos relativos à infância.
Reconhecendo a importância dos
profissionais da Educação Infantil para o
desenvolvimento de uma educação de qualidade
das crianças de 0 a 6 anos e as demandas existentes
que essa ação, torna-se imprescindível uma
formação que atenda às atuais demandas formativas
e, consequentemente, a construção de identidades
profissionais.
Com o olhar voltado para essas questões
compreendemos ser necessário investigar – Que
elementos constituem a formação continuada do
professor da educação infantil? Como o professor da
educação infantil vem construindo sua identidade
profissional? Como a formação continuada
contribui no processo de construção da identidade
do educador infantil?
Investigar estes aspectos nos permitem
também compreender as relações entre trajetória
profissional dos educadores infantis e de como
na atividade que exercem utilizam os elementos
teóricos da formação continuada em favor de sua
identidade profissional.
A metodologia a ser utilizada nesse trabalho
contemplará a pesquisa bibliográfica definida por
SEVERINO (2007), (p. 122) como:
... aquela que se realiza a partir do registro
disponível, decorrente de pesquisas anteriores,
em documentos, como livros, artigos, teses etc.
ou de categorias teóricas Utiliza-se de dados ou
de categorias teóricas já trabalhados por outros
pesquisadores e devidamente registrados. Os
textos tornam-se fontes dos temas a serem
pesquisados. O pesquisador trabalha a partir
das contribuições dos autores dos estudos
analíticos constantes dos textos. (p.122)
O aporte teórico a referendar essa pesquisa