Revista Educação e Reflexão Ano 7 Ed. 12

Ano 7 - Nº 12 - Outubro de 2017 • ISSN: 2237-7883
CIENTÍFICA 70
evidenciaram a desvalorização do educador infantil
pela sociedade. Este aspecto favorecia a ausência de
formação específica para o trabalho com as crianças
da primeira infância.
A análise da construção da identidade do
educador infantil perpassa também pela análise
do contexto social em que esta se constitui. É
importante considerar que a identidade não é algo
estático, imutável. Nesse sentido as contribuições
de (CIAMPA, 2009) nos revelam que a identidade é
algo dinâmico, em constante mutação, socialmente
construída das diversas interações sociais
conduzindo o professor a posicionar-se diante de
novos conhecimentos bem como os utilizando em
sua prática educativa.
Compreendemos que a formação para
o trabalho educativo junto às crianças envolve
uma série de questões relacionadas à definição
da identidade profissional dos que atuam nas
instituições de educação infantil. Avançar em relação
a tais questões e de como estas se manifestam
no cotidiano do educador infantil possibilitam
ressignificar às práticas formativas além de fomentar
ações que favoreçam a construção da identidade
deste profissional.
Portanto, além de buscar compreender a
dinâmica estabelecida entre os conhecimentos e
os profissionais é importante analisar os efeitos e
significados da formação continuada no processo
identitário do educador infantil que ocorre de forma
permanente. Em relação a essa questão, Gomes
afirma:
Uma identidade profissional constrói-se com
base na significação social da profissão; na
revisão constante dos significados sociais da
profissão; na revisão das tradições. Mas também
na reafirmação de práticas consagradas
culturalmente e que resistem a inovações
porque são prenhes de saberes válidos às
necessidades da realidade, do confronto entre as
teorias e as práticas à luz das teorias existentes,
da construção de novas teorias. Constrói-se
também pelo significado de cada professor,
como ator e autor, confere à atividade docente
no seu cotidiano com base em seus valores, seu
modo de situar-se no mundo, suas histórias de
vida, suas representações, seus saberes, suas
angústias e seus anseios”. (GOMES, 2009, p.42).
Segundo a autora, a constituição do sujeito
é um processo social, suas significações e percursos
podem certamente enriquecer o processo
formativo do professor por ampliar as experiências
profissionais e contribuir para o fortalecimento dos
processos identitários, quer pessoal ou profissional.
No exercício profissional a formação continuada é
um espaço adequado para a reflexão da prática, em
que se buscam os significados da ação pedagógica
cotidiana e dos processos envolvidos no
desenvolvimento profissional que podem favorecer
ou dificultar que os professores avancem no que diz
respeito à identidade profissional.
Percebemos então, o quanto é relevante
que os programas de formação continuada se
consolidem como espaço de trocas de experiência,
de escuta, de oportunidades em sentido pessoal
e profissional. A identidade profissional é
potencializada, enriquecida por novas experiências.
E, apesar de serem processos distintos, a identidade
e a formação profissional se efetivam paralelamente,
sendo necessário mediar a relação entre os sujeitos
e o objeto da formação.
Em virtude da complexidade que envolve
a ação pedagógica do educador infantil no
trabalho junto às crianças pequenas é preciso
reconhecer a importância do professor nesse
processo. Acreditamos que um dos caminhos para
isso é investir na formação e no desenvolvimento
profissional, um processo constante e inacabado
que impulsiona ir além do que se encontra posto,
determinado e assim favorecer ao educador infantil
a construção de sua identidade profissional.