Revista Educação e Reflexão Ano 7 Ed. 12

Ano 7 - Nº 12 - Outubro de 2017 • ISSN: 2237-7883
CIENTÍFICA 74
pedagógicas na Educação Infantil. Nesse percurso,
ao compreender como a criança se desenvolve,
o adulto desempenha um importante papel no
acompanhamento e na mediação das experiências
junto às crianças.
Tendo em vista o referido contexto, o
Coordenador Pedagógico é considerado como
o profissional que tem como atribuições a
articulação, coordenação, acompanhamento,
supervisão e orientação, no sentido de subsidiar
o desenvolvimento do trabalho pedagógico a ser
desenvolvido no cotidiano da instituição escolar.
Nesse sentido, o Coordenador Pedagógico
assume junto à equipe de professores, a importante
tarefa na articulação das práticas pedagógicas que
envolvem os aspectos que compõem a realidade
de educação e cuidados voltados para a criança
pequena. Para isso, ele necessita de saberes
que possibilitem compreender os processos de
desenvolvimento e de aprendizagem das crianças,
assim como estar atento à condução das práticas
pedagógicas junto aos professores.
1.1. O Coordenador Pedagógico: um
formador em construção
Na instituição de Educação Infantil é
fundamental a presença de um Coordenador
Pedagógico consciente de seu papel, que reconheça
a importância de investir tanto em sua formação
como no incentivo à formação da equipe docente.
Desse modo, reconhece-se que a formação
continuada deve oferecer os fundamentos teóricos,
para que se possam construir conhecimentos
pedagógicos significativos e coerentes com as
práticas educativas que o professor precisará para
conduzir o seu fazer profissional. Nessa perspectiva,
esse trabalho destacou a formação continuada
de Coordenadores Pedagógicos que atuam na
Educação Infantil, como formadores dos professores
no espaço das instituições.
Na discussão proposta por Imbernón (2010)
acerca da formação continuada de professores, o
autor define a formação como “toda intervenção
que provoca mudanças no comportamento, na
informação, nos conhecimentos, na compreensão
e nas atitudes dos professores em exercício”
(IMBERNÓN, 2010, p.115). Considerando a
perspectiva do referido autor e levando para o
âmbito da Educação Infantil, as especificidades
que envolvem o mundo da criança requerem uma
maior dedicação e compreensão por aqueles que
direta ou indiretamente convivem com essa etapa
da educação básica.
Portanto, é imprescindível a existência de
intervenções, por meio da formação continuada,
que possibilitem o desenvolvimento de saberes e
atitudes específicos para fundamentar o trabalho
do professor, visto que,
são as ações de profissionais comprometidos,
e em permanente formação e supervisão,
que possibilitarão que seja atingido o
objetivo geral da educação infantil, de
proporcionar desenvolvimento integral e
integrado das crianças, complementando a
ação da família” (CORSINO, 2008, p. 216).
A importância deste tipo de intervenções
por meio da formação continuada faz parte das
atribuições pertinentes à função do Coordenador
Pedagógico, no seu papel de formador junto aos
professores, como encontra-se destacada na citação
a seguir:
Para realizar bem o seu trabalho como formador,
o coordenador pedagógico precisa ganhar a
confiança dos professores e colocar-se no lugar
de parceiro. A dimensão subjetiva da formação
dos professores não é menos importante do
que as outras, pelo contrário, o coordenador
pedagógico precisa estabelecer com seus
professores uma relação que permita uma
discussão honesta sobre os desafios da sala de
aula. (ZEN, 2012, p. 10)