istoria secolului al xx-lea şi educaţia pentru - Centrul Educatia 2000+

More documents

Recommendations

Info

ECATERINA STÃNESCU • MIªCÃRI DE POPULAÞII ÎN SECOLELE XX ªI XXI Tema II. Spaþiul istoric al migraþiilor contemporane Competenþe prin educaþia pentru cetãþenie democraticã Competenþe prin curriculum-ul de istorie 14 – Abilitatea de a folosi oportunitãþile oferite de Uniunea Europeanã – Capacitatea de a face legãtura între experienþele personale ºi cele generale cu privire la diversitate – Plasarea evenimentelor într-un context istoric mai larg: românesc, european sau mondial Rezultate aºteptate – Elevii sã formuleze consecinþele situaþiilor în care principiile democratice sunt respectate sau încãlcate Tipuri de surse – Literatura de specialitate – Harta – Statistici Metode didactice – Brainstorming – Turul galeriei – Presa – Istoria oralã – Gândiþi, lucraþi în perechi, comunicaþi Tema III. Consecinþele migraþiilor contemporane Concepte – Drepturile omului Întrebãri cheie – Care este impactul migraþiei asupra comunitãþii de plecare, de destinaþie, precum ºi asupra oamenilor implicaþi în migraþie ? – III.1. Cum modificã migraþia viaþa migranþilor? – III.2. Care este impactul migraþiilor asupra þãrilor implicate? – III.3. Care este preþul plãtit de cei implicaþi în migraþia contemporanã? Cuvinte cheie – Azil – Migraþie etnicã – Azilant – Naturalizare – Asimilare – Prejudecãþi – Discriminare – Rasism – Discriminare pozitivã – Solicitant de azil – Integrare – Stereotip – Intoleranþã – Xenofobie Valorile educaþiei pentru – Respectarea valorilor democratice cetãþenie democraticã – Respectul pentru sine ºi pentru celãlalt – Aprecierea demnitãþii umane, respingerea stereotipiilor ºi a prejudecãþilor Competenþe prin – Susþinerea diversitãþii ºi a coeziunii sociale educaþia pentru – Înþelegerea ºi acceptarea diversitãþii cetãþenie democraticã – Toleranþã ºi intoleranþã Competenþe prin curriculum-ul de istorie – Recunoaºterea ºi acceptarea interculturalitãþii Rezultate aºteptate – Elevii sã fie capabili sã reflecteze asupra beneficiilor ºi a pierderilor provocate de migraþii Tipuri de surse – Afiºe – Istoria oralã – Legislaþie – Presã – Harta – Filme Metode didactice – Joc de rol – Cubul – SINELG – Studiul de caz – Gruparea elevilor în funcþie de o – Jurnalul cu dublã intrare atitudine – ªtiu – vreau sã ºtiu – am învãþat
TABEL CRONOLOGIC Contextul istoric: local, european, universal – Revoluþia industrialã din Europa de Vest determinã ºi o creºtere demograficã (populaþia creºte de la 266 mil. locuitori în 1850 la 450 mil. loc. în preajma primului rãzboi mondial). – România independentã ia mãsuri pentru dezvoltarea unei economii moderne: crearea unui sistem bancar, acorduri economice, extinderea cãilor ferate, dezvoltarea industriei. – Primul rãzboi mondial. – România se implicã în acest rãzboi, începând cu anul 1916, în Antantã, având ca scop reîntregirea naþionalã. – Destrãmarea imperiilor rus, austro-ungar, turc ºi german, formarea statelor naþionale. – Prin deciziile plebiscitare ale românilor, se formezã statul naþional unitar român. – Conferinþa de pace de la Paris. – Tratatele de la Versailles, Trianon, Saint Germain ºi Paris recunosc unitatea statului român. – Rãzboi civil în Rusia. – Refacerea economicã dupã înlãturarea distrugerilor provocate de primul rãzboi mondial. ECATERINA STÃNESCU • MIªCÃRI DE POPULAÞII ÎN SECOLELE XX ªI XXI 1900 1914-1918 1918-1920 1919-1920 1918-1921 1922-1928 Miºcãri de populaþii – Europenii migreazã cãtre alte continente, în special America (între 1871-1915, 36 mil. europeni au pãrãsit continentul, dintre care aprox. 30 mil. definitiv). – Existã ºi o migraþie internã, de la sat la oraº, prin urbanizare, precum ºi una intra-europeanã (5-6 mil. ruºi au trecut munþii Urali pentru a se instala în spatiul transsiberian). – Franþa este prima þarã europeanã care cunoaºte imigraþia în masã, dinspre þãrile vecine (Germania, Elveþia, Spania, Italia), fiind urmatã de Elveþia, Germania, Marea Britanie, Belgia ºi Luxemburg. – Refugiaþii de rãzboi în regiunile implicate în lupte. – Mii de armeni, supravieþuitori ai genocidului din anul 1915, s-au refugiat în Rusia, Franþa ºi America. – Deplasãri provocate de trasarea noilor graniþe. Spre exemplu, în Ungaria s-au stabilit aprox. 400.000 de maghiari, venind din România, Cehoslovacia ºi Iugoslavia, iar în Bulgaria, peste 200.000 de persoane din Macedonia, Turcia ºi Dobrogea. – Deplasãri provocate de retrasarea hãrþii Europei. Statul naþional devine forþa care îi controleazã pe locuitori, majoritari ºi minoritari, aceasta manifestându-se ºi prin controlul paºapoartelor. – Emigrarea celor care se temeau sau se împotriveau regimului comunist, ,,ruºii albi” (între 2 ºi 3 mil. persoane). – Migraþia „cerutã” de planurile de extindere economicã, precum ºi de problemele demografice provocate de rãzboi. Statele interesate realizeazã acorduri pentru recrutarea imigranþilor economici. 15
Page 1 and 2: ISTORIA SECOLULUI AL XX-LEA ŞI EDU
Page 3 and 4: CUPRINS • Cuvânt înainte (Alexa
Page 5 and 6: pretutindeni de a se opune genocidu
Page 7 and 8: PREZENTAREA PROIECTULUI PREDAREA IS
Page 9 and 10: ARGUMENTUL PACHETULUI EDUCAÞIONAL
Page 11 and 12: ECATERINA STÃNESCU MIªCÃRI DE PO
Page 13: TABEL METODOLOGIC ECATERINA STÃNES
Page 17 and 18: Contextul istoric: local, european,
Page 19 and 20: Contextul istoric: local, european,
Page 21 and 22: 1. CAUZELE MIGRAÞIILOR CONTEMPORAN
Page 23 and 24: 1.4. MÃRTURIA LUI J.L.K., MIGRANT
Page 25 and 26: În destinul sãu, un cronicar de f
Page 27 and 28: 2. „Pãrerea mea este cã IRC-ul
Page 29 and 30: 2.4. CAPCANA TIMPULUI VIRTUAL „Ce
Page 31 and 32: „Al doilea val al imigrãrii cãt
Page 33 and 34: salon. Aveam 20 de ani, am început
Page 35 and 36: II. SPAÞIUL ISTORIC AL MIGRAÞIILO
Page 37 and 38: 1. „În 1919, prin Tratatul de la
Page 39 and 40: învingã ºi nici sã o gestioneze
Page 41 and 42: APLICAÞIE SPAÞIUL ISTORIC AL MIGR
Page 43 and 44: APLICAÞIE SPAÞIUL ISTORIC AL MIGR
Page 45 and 46: 1. „Revista Memoria a început s
Page 47 and 48: 1.3. ROMÂN ÎN GARDA REGINEI DIN D
Page 49 and 50: SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSE
Page 51 and 52: 2.2.2. Programa de limba românã -
Page 53 and 54: APLICAÞIE CONSECINÞELE MIGRAÞIIL
Page 55 and 56: 3.3. CLUBUL ADOLESCENÞILOR REFUGIA
Page 57 and 58: SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITÃÞI
Page 59 and 60: 3. memoria nu este un simplu depozi
Page 61 and 62: adevãrat problema, timp de 8-10 mi
Page 63 and 64: - când informaþia cititã contraz
Page 65 and 66:
permanente consultãri cu profesoru
Page 67:
c. activitate de informare ºi cons
Page 70 and 71:
LUCIA COPOERU • DIALOG INTERCULTU
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
8.3.a 8.3.b 8.3.c LUCIA COPOERU •
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 117 and 118:
CONSTANTIN VITANOS MESAJUL CULTURII
Page 119 and 120:
TABEL METODOLOGIC Tema I. Cultura t
Page 121 and 122:
TABEL CRONOLOGIC CONSTANTIN VITANOS
Page 123 and 124:
CONSTANTIN VITANOS • MESAJUL CULT
Page 125 and 126:
Într-o oarecare mãsurã, spiritul
Page 127 and 128:
1.4.1. sfârºit, am pornit-o la dr
Page 129 and 130:
APLICAÞIE CULTURA TINERILOR - VALO
Page 131 and 132:
2.2.2. Mulþimile îl urmeazã pe F
Page 133 and 134:
2.7. „ERA TICÃLOªILOR” „Cum
Page 135 and 136:
3.2.1. 3. „- Nu mai înjura. Bine
Page 137 and 138:
muzicii rock a depins de forþa ama
Page 139 and 140:
3.6.3. 3.6.4. 3.6.2. Bob Dylan: Sf
Page 141 and 142:
II. OMUL ÎN CENTRUL GLOBALIZÃRII
Page 143 and 144:
1. GLOBALIZAREA ªI MANIFESTÃRILE
Page 145 and 146:
confruntã douã viziuni despre fel
Page 147 and 148:
2. CONSECINÞELE GLOBALIZÃRII 2.1.
Page 149 and 150:
2.2.B. O CRITICÃ A MCDONALDIZÃRII
Page 151 and 152:
3. GLOBALIZAREA ªI IDENTITATEA NA
Page 153 and 154:
se impune integral. S-ar pãrea cã
Page 155 and 156:
4.3. CETÃÞEANUL, TOLERANÞA ªI S
Page 157:
APLICAÞIE OMUL ÎN CENTRUL GLOBALI
Page 160 and 161:
AUREL SOARE • COOPERARE ªI CONFL
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 197 and 198:
VALENTIN BÃLUÞOIU DEMOCRAÞIA ªI
Page 199 and 200:
TABEL METODOLOGIC VALENTIN BÃLUÞO
Page 201 and 202:
Tema Integrarea europeanã ºi drep
Page 203 and 204:
VALENTIN BÃLUÞOIU • DEMOCRAÞIA
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
1. O DEFINIÞIE A DREPTURILOR OMULU
Page 209 and 210:
3.1.1. 2.6. REZULTATUL ALEGERILOR D
Page 211 and 212:
3.1.4. „Partea cea mai delicatã
Page 213 and 214:
APLICAÞIE TOTALITARISM ªI DEMOCRA
Page 215 and 216:
Havel a scris piese de teatru în c
Page 217 and 218:
1. 1.1. EGALITATE? SCHIMBAREA STATU
Page 219 and 220:
2.3. …ªI OBLIGAÞIILE FAMILIALE!
Page 221 and 222:
„E o zi caldã de primãvarã. Î
Page 223 and 224:
5. „În America ºi-au ars sutien
Page 225 and 226:
întâmplat asta acum, aº fi prote
Page 227 and 228:
„Sunt pe apele mele, mã asigur p
Page 229 and 230:
SCHIMBAREA STATUTULUI FEMEII ÎN SE
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
1. „Art. 1. Prin prezentul tratat
Page 235 and 236:
forul continental s-a vãzut în po
Page 237 and 238:
oli mentale. În ceea ce priveºte
Page 239 and 240:
þara noastrã este micã (are mai
Page 241 and 242:
PERSONALITÃÞI Nicolae Titulescu (
Page 243:
SUGESTII METODOLOGICE VALENTIN BÃL
Page 246 and 247:
ISTORIA SECOLULUI AL XX-LEA ªI EDU
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 253 and 254:
BIBLIOGRAFIE GENERALÃ • James Ad
Page 255 and 256:
• Cristina Corciovescu, Bujor T.
Page 257 and 258:
• Ion Bogdan Lefter, Postmodernis
Page 259 and 260:
• Constantin Vitanos, Didactica I
show all

istoria secolului al xx-lea şi educaţia pentru - Centrul Educatia 2000+

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?