istoria secolului al xx-lea şi educaţia pentru - Centrul Educatia 2000+

ECATERINA STÃNESCU • MIªCÃRI DE POPULAÞII ÎN SECOLELE XX ªI XXI
2.
„Unele comunitãþi practicã
transferuri colective pentru
finanþarea unor proiecte
specifice. Emigranþii cotizeazã
în cadrul unei asociaþii care
apoi finanþeazã proiectul în þara
de origine. Acest tip de transfer
este practicat mai ales de
comunitatea mali din Franþa ºi
a avut un impact decisiv asupra
dezvoltãrii regiunii Kaye, din
care provin cei mai mulþi dintre
imigranþi. Aceºtia folosesc 20%
din salariul lunar pentru
dezvoltarea þãrii de origine.
Emigranþii din aceastã regiune
din Mali sunt primii care au
sprijinit dezvoltarea localã prin
intermediul asociaþiilor
orãºeneºti; li se atribuie 60%
din infrastructura regiunii.
Comunitatea mali a ºtiut foarte
bine sã se structureze pe
modelul organizaþiei
orãºeneºti; conducãtorul
50
CUM INFLUENÞEAZÃ MIGRAÞIA ÞARA
DE DESTINAÞIE ªI ÞARA DE ORIGINE?
2.1. PROIECTE PENTRU DEZVOLTAREA ASOCIAÞIILOR IMIGRANÞILOR
satului îºi are reprezentantul
printre emigranþi ºi fiecare
asociaþie creatã în Franþa reia
structura ierarhicã ºi
organizarea socialã a satului.
De fapt, emigrarea este un
adevãrat contract între
comunitatea de origine ºi
individul hotãrât sã emigreze;
existã ºi obligaþia acestuia de a
ajuta la dezvoltarea satului,
ceea ce ºi face. Astfel,
emigranþii au finanþat 146 de
realizãri diferite la Kaye, având
un buget total de 194 milioane
franci. Ei au contribuit în
special la punerea în valoare a
reþelei hidraulice pentru
mãrirea producþiei agricole. În
afarã de progresul material
provocat de aceste proiecte,
emigranþii au ºi o mare
responsabilitate în evoluþia
mentalitãþilor ºi rãspândirea
valorilor democratice.“
JanNiessen, France Mochel, Les relations exterieures de l’Union
Européenne et les migrations internationales, 1999, pp. 65-66.
2.2. PROGRAMA DE LIMBA ROMÂNÃ
„2.2.1. Curs de iniþiere pentru
copiii strãinilor care au
dobândit statutul de refugiat în
România ºi pentru minorii
refugiaþi neînsoþiþi,
16.06.2004
Curriculum-ul de limba
românã ca limbã strãinã se
adreseazã copiilor care provin
din familii refugiate aflate pe
teritoriul României ºi
urmãreºte sprijinirea învãþãrii
limbii române, prin
intermediul unui curs
pregãtitor cu durata de un an,
astfel încât, la sfârºitul
acestuia, copiii sã poatã fi
integraþi în sistemul de
învãþãmânt românesc, în clase
corespunzãtoare vârstei
acestora.
Având în vedere diferenþele de
vârstã ale copiilor,
curriculumul de limba românã
este elaborat, în mod adecvat,
pe trei nivele de studiu:
Nivel I: 6-10 ani;
Nivel II: 11-14 ani;
Nivel III: 15-18 ani.
APLICAÞIE
• Pe baza sursei 2.1,
formulaþi conþinutul
„contractului” dintre
migranþi ºi comunitatea de
origine.
• Imaginaþi un dialog între o
persoanã care vrea sã
emigreze ºi conducãtorul
comunitãþii mali; folosiþi
textul pentru un joc de rol.
• Organizaþi un joc de rol în
care sã aparã un emigrant
mali care nu este de acord
sã trimitã bani pentru
satul lui. Formulaþi
argumentele lui, precum
ºi contra-argumentele
celor din asociaþie.
• Stabiliþi ce valori pot fi
identificate în deciziile
luate de migranþi.