Diskriminerad, trakasserad, kränkt?

More documents

Recommendations

Info

Intervjupersonerna är utvalda av respektive verksamhetsansvarig eller av personalen på uppdrag av verksamhetsansvarig, vilket kan ha påverkat resultatet. 16 Eftersom undersökningsområdet kan upplevas som känsligt har projektgruppen därför inte i första hand valt att fokusera på elevernas egna erfarenheter, utan ställt generella frågor om diskriminering med fokus på trakasserier kopplat till verksamheterna för att skapa sig en bild av hur dessa komplexa företeelser ter sig ur de tilltalade barnens, elevernas och studerandes perspektiv. De både bekräftar och fördjupar de svar som finns presenterade i den tidigare kvantitativa skolverksundersökningen från 2002. 17 Verksamheterna blev ombedda att välja ut intervjupersoner till gruppintervjuer med jämn könsfördelning och personer som kunde tänkas vara intresserade av att låta sig intervjuas. Detta tillvägagångssätt kan ha inneburit att de utvalda personerna har ansetts vara goda representanter för sin verksamhet och därmed ger en ljusare bild av skolan än vad som är fallet. Intervjupersonerna har på några av de besökta grundskolorna varit antingen kamratstödjare/elevrådsrepresentanter, vilket också kan ha påverkat deras intervjusvar. Det finns anledning att anta att dessa elever är mer uppmärksamma på om det händer något. Samtidigt vittnar eleverna om att kamratstödjarna av andra elever uppfattas som ett slags spioner eller ”tjallare”, som eleverna uttrycker det. Det kan i sin tur leda till att andra elever undviker att förmedla kunskaper om trakasserier just till dem och att de därför ger en ljusare bild av situationen på skolorna. Urvalet kan också ha inneburit att många svenskfödda elever och personer utan funktionsnedsättning, förutom särskoleeleverna, kommer till tals i undersökningen. Intervjupersonernas berättelser kan inte tolkas som representativa eller ge en nationell bild av hur det står till med diskriminering, trakasserier eller kränkningar i de undersökta verksamheterna. Det har heller inte varit projektets avsikt. De berättelser som framträder i denna studie kan läsas som exempel på hur över 500 barn, elever och studerande i olika verksamheter uppfattar dessa problematiska frågor. Disposition Efter inledningskapitlet följer kapitel två där tidigare studier presenteras. Kapitel tre presenterar analysens teoretiska utgångspunkter. Kapitel fyra är en resultatredovisning, som inleds med en redovisning av de intervjuades kunskaper om barn- och elevskyddslagen samt likabehandlingsplanen. Men kapitlet fokuserar framför allt på uppfattningar om händelser kopplade till diskrimineringsgrunderna och annan kränkande behandling samt hur dessa samverkar. 16 Se Bilaga 6 för brevmall till verksamhetsansvarig. 17 Osbeck, Holm. & I Wernersson (2003) 22 DiskRimineRAD, TRAkAsseRAD, kRänkT
Det tar också upp maktrelationen mellan personal och barn/elever och studerande, liksom barnens och elevernas förslag till främjande åtgärder mot diskriminering, trakasserier och kränkningar. Kapitel fem är en analys av resultaten och avslutas med en presentation av rapportens slutsatser. Rapporten avrundas med Skolverkets bedömning. DiskRimineRAD, TRAkAsseRAD, kRänkT 23
Page 1: RAPPORT 326 2009 Diskriminerad, tra
Page 4 and 5: Beställningsadress: Fritzes kundse
Page 6 and 7: Innehåll Sammanfattning och Skolve
Page 8 and 9: Homosexuella på Komvux/sfi .......
Page 10 and 11: Sammanfattning och Skolverkets bed
Page 12 and 13: via åtgärdsprogram för att förb
Page 14 and 15: kränkande behandling. Detta måste
Page 16 and 17: Definitioner i lagen Diskriminering
Page 18 and 19: 3. Religion eller annan trosuppfatt
Page 20 and 21: värden som vårt samhälls liv vil
Page 24 and 25: Tidigare studier Regeringsuppdrag o
Page 26 and 27: sin religions tillhörighet eller f
Page 28 and 29: Att forskare och praktiker behöver
Page 30 and 31: maktförhållanden. De elever som s
Page 32 and 33: sociala arenor som bärs upp av nor
Page 34 and 35: Hegemoni Hegemoni syftar enligt Nat
Page 36 and 37: Resultatredovisning Kapitlets uppl
Page 38 and 39: Grundskola Årskurs 5 Majoriteten a
Page 40 and 41: skolverksstudien om tillämpningen
Page 42 and 43: papper [om diskriminering] överall
Page 44 and 45: detta av sina klasskamrater. Hon tr
Page 46 and 47: Sammanfattning I grund-, sär- och
Page 48 and 49: av språkkunskaper. Om man talar
Page 50 and 51: så ingenting hände. ”Det har fu
Page 52 and 53: De flesta studerande har stort för
Page 54 and 55: nen talar om på ett odramatiskt s
Page 56 and 57: också att många elever är rädda
Page 58 and 59: Ett annat tema som framkommer i ele
Page 60 and 61: Kön Ett genomgående mönster i v
Page 62 and 63: kan uttrycken ”hora”, ”slampa
Page 64 and 65: att sitta bredvid en flicka gynnas
Page 66 and 67: som bråkigare, störiga och pratsa
Page 68 and 69: Svårigheter att ”komma ut ur gar
Page 70 and 71: elever, både pojkar och flickor, s
Page 72 and 73:
prat och då framför allt kopplat
Page 74 and 75:
elakt menat. ”Hon tror att man dr
Page 76 and 77:
Kläder Det finns vissa klädnormer
Page 78 and 79:
förtur in till matsalen. Även om
Page 80 and 81:
Ett genomgående mönster i intervj
Page 82 and 83:
att lärare får sitta inomhus och
Page 84 and 85:
kloka tankar och lösningar på pro
Page 86 and 87:
Fler engagerade vuxna Ett starkt be
Page 88 and 89:
Analys av resultaten Hur kan man d
Page 90 and 91:
elever talar om ett slags hudfärgs
Page 92 and 93:
olika egenskaper. Flickor i årskur
Page 94 and 95:
intressen för ”feminint” kodad
Page 96 and 97:
det sällan är positivt för flick
Page 98 and 99:
Dessa exempel visar hur trakasserie
Page 100 and 101:
het, funktionshinder, kön och sexu
Page 102 and 103:
Referenser Ambjörnsson, Fanny. (20
Page 104 and 105:
Menckel & Witkowska (2002) Allvar e
Page 106 and 107:
Bilaga 1 Bakgrund och historik till
Page 108 and 109:
Enligt för arbetena till lagen 107
Page 110 and 111:
Verksamheter I var och en av de utv
Page 112 and 113:
Samtal har också ägt rum med för
Page 114 and 115:
tionssvårigheterna består intervj
Page 116 and 117:
Bilaga 3 Instruktioner inför inter
Page 118 and 119:
9. Vad gör rektor och/eller lärar
Page 120 and 121:
Bilaga 4 En omformulerad intervjugu
Page 122 and 123:
Bilaga 5 En omformulerad intervjugu
Page 124:
av dig om du undrar över något! H
show all

Diskriminerad, trakasserad, kränkt?

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?