Diskriminerad, trakasserad, kränkt?

More documents

Recommendations

Info

Hegemoni Hegemoni syftar enligt Nationalencyklopedin till ”den makt över människo- och samhällssynen som en ledande klass utövar vid sidan av sin ekonomiska och politiska dominans”. 49 I studien används hegemoni i diskussioner kring att heterosexualiteten överordnas alla andra sexualiteter (se nedan). Heteronormativitet Heteronormativitet är ett begrepp som används i studien. Det definieras i enlighet med Tiina Rosenbergs beskrivning: ”heteronormativitet grundar sig på synen på binär könsuppfattning och en hegemonisk heterosexuell norm. Heteronormativitet är alltid normerande, och allt det som faller utanför stämplas som avvikande och är/blir därmed fel”. 50 Homosocialitet Begreppet homosocialitet kommer att användas i studien för att beteckna samkönade vänskapsband både mellan pojkar och flickor sinsemellan. Tidigare har homosocialitet framför allt använts för att analysera hur maktförhållanden mellan kvinnor och män upprätthålls genom samkönade vänskapsband mellan främst män och pojkar. 51 På senare år har begreppet även använts i studier om bland annat flickor i skolan och deras samkönade vänskapsband. 52 Islamofobi Islamofobi används i studien utifrån Brottsförebyggande rådets definition för att beteckna ”ogrundad fientlighet gentemot islam. Den inkluderar även de praktiska konsekvenserna av sådan fientlighet vad gäller orättvis diskriminering av muslimska individer från den allmänna och sociala samvaron….” 53 Kön/genus I rapportens analysdel kommer genus istället för kön att användas. Anledningen till det är att kön lätt kan sammanblandas med biologiskt kön. 54 Utgångspunkten i rapporten är istället de sociala processer där flickor och pojkar formas till genus i skolan. Dessa processer sker i samklang med ett vidare socialt och kulturellt genussystem som förutsätter en tudelad och komplementär relation mellan flickor och pojkar som också inbegriper obligatorisk heterosexualitet. 55 Med ge- 49 Nationalencyklopedin. http://www.ne.se/jsp/search/article.jsp?i_art_id=200577. (2008-10-02). 50 Rosenberg (2002:100-101). 51 Lindgren (1996). Lipman-Blumen (1976). 52 Ambjörnsson (2004). 53 Otterbeck & Bevelander (2006:9). 54 Det har pågått en debatt i Sverige bland genusforskare huruvida man ska använda kön eller genus för att förklara sociala och kulturella maktordningar som relaterar till flickor och pojkar, kvinnor och män. För en vidare diskussion se Ambjörnsson (2004:12 not 2.) 55 Butler (1990), Rubin (1996[1975]). 34 DiskRimineRAD, TRAkAsseRAD, kRänkT
nusrepertoar menas de sociala och kulturella förväntade beteendemönster som kopplas samman med ett visst kön. Däremot kommer begrepp som enkönade, samkönade och könsmässig att användas då det inte finns någon annan motsvarighet på svenska. DiskRimineRAD, TRAkAsseRAD, kRänkT 35
Page 1: RAPPORT 326 2009 Diskriminerad, tra
Page 4 and 5: Beställningsadress: Fritzes kundse
Page 6 and 7: Innehåll Sammanfattning och Skolve
Page 8 and 9: Homosexuella på Komvux/sfi .......
Page 10 and 11: Sammanfattning och Skolverkets bed
Page 12 and 13: via åtgärdsprogram för att förb
Page 14 and 15: kränkande behandling. Detta måste
Page 16 and 17: Definitioner i lagen Diskriminering
Page 18 and 19: 3. Religion eller annan trosuppfatt
Page 20 and 21: värden som vårt samhälls liv vil
Page 22 and 23: Intervjupersonerna är utvalda av r
Page 24 and 25: Tidigare studier Regeringsuppdrag o
Page 26 and 27: sin religions tillhörighet eller f
Page 28 and 29: Att forskare och praktiker behöver
Page 30 and 31: maktförhållanden. De elever som s
Page 32 and 33: sociala arenor som bärs upp av nor
Page 36 and 37: Resultatredovisning Kapitlets uppl
Page 38 and 39: Grundskola Årskurs 5 Majoriteten a
Page 40 and 41: skolverksstudien om tillämpningen
Page 42 and 43: papper [om diskriminering] överall
Page 44 and 45: detta av sina klasskamrater. Hon tr
Page 46 and 47: Sammanfattning I grund-, sär- och
Page 48 and 49: av språkkunskaper. Om man talar
Page 50 and 51: så ingenting hände. ”Det har fu
Page 52 and 53: De flesta studerande har stort för
Page 54 and 55: nen talar om på ett odramatiskt s
Page 56 and 57: också att många elever är rädda
Page 58 and 59: Ett annat tema som framkommer i ele
Page 60 and 61: Kön Ett genomgående mönster i v
Page 62 and 63: kan uttrycken ”hora”, ”slampa
Page 64 and 65: att sitta bredvid en flicka gynnas
Page 66 and 67: som bråkigare, störiga och pratsa
Page 68 and 69: Svårigheter att ”komma ut ur gar
Page 70 and 71: elever, både pojkar och flickor, s
Page 72 and 73: prat och då framför allt kopplat
Page 74 and 75: elakt menat. ”Hon tror att man dr
Page 76 and 77: Kläder Det finns vissa klädnormer
Page 78 and 79: förtur in till matsalen. Även om
Page 80 and 81: Ett genomgående mönster i intervj
Page 82 and 83: att lärare får sitta inomhus och
Page 84 and 85:
kloka tankar och lösningar på pro
Page 86 and 87:
Fler engagerade vuxna Ett starkt be
Page 88 and 89:
Analys av resultaten Hur kan man d
Page 90 and 91:
elever talar om ett slags hudfärgs
Page 92 and 93:
olika egenskaper. Flickor i årskur
Page 94 and 95:
intressen för ”feminint” kodad
Page 96 and 97:
det sällan är positivt för flick
Page 98 and 99:
Dessa exempel visar hur trakasserie
Page 100 and 101:
het, funktionshinder, kön och sexu
Page 102 and 103:
Referenser Ambjörnsson, Fanny. (20
Page 104 and 105:
Menckel & Witkowska (2002) Allvar e
Page 106 and 107:
Bilaga 1 Bakgrund och historik till
Page 108 and 109:
Enligt för arbetena till lagen 107
Page 110 and 111:
Verksamheter I var och en av de utv
Page 112 and 113:
Samtal har också ägt rum med för
Page 114 and 115:
tionssvårigheterna består intervj
Page 116 and 117:
Bilaga 3 Instruktioner inför inter
Page 118 and 119:
9. Vad gör rektor och/eller lärar
Page 120 and 121:
Bilaga 4 En omformulerad intervjugu
Page 122 and 123:
Bilaga 5 En omformulerad intervjugu
Page 124:
av dig om du undrar över något! H
show all

Diskriminerad, trakasserad, kränkt?

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?