Nya verktyg för att dokumentera och visa arbetet i skolan

Bjärbyskolan
Nya verktyg för att dokumentera och visa
arbetet i skolan
Birgitta Ahlin
Annette Ericsson
Marianne Eriksson
Sivan Helderud
Liselotte Kaiser
Pia Lindström
Lisa Persson
Projektarbete i samband med Handledare:
ITiS arbetslagsutbildning ht 2000 Yvonne Andersson

Sammanfattning
Vi gick med i ITiS-projektet för att vi var missnöjda med hur vi tidigare använt
IT-tekniken i arbetet med barnen.
Nu ville vi använda den på ett mer elevaktivt sätt och även öka personalens ITkompetens.
En tanke är också att föräldrar och andra intresserade ska få en
större inblick i skolans arbete genom nya former för att dokumentera och visa
det vi gör.
Arbetet gick ut på att i åldersblandade grupper dokumentera en skolvecka på
Bjärby.
Projektet pågår fortfarande när detta skrivs, så det här är en delrapport.
Både barn och vuxna i arbetslaget har ökat sitt intresse och kompetens och ser
nya möjligheter att i fortsättningen arbeta med IT som verktyg i det vardagliga
arbetet.
2

Innehållsförteckning
Inledning/bakgrund sid. 4
Syfte sid. 5
Metod Personal sid. 6
Metod Elever sid. 7
Resultat sid. 8
Diskussion sid. 9
Referenslista sid. 11
Bilagor sid. 12
3

Inledning/bakgrund
Bjärbyskolan ligger i Rambodalsområdet, som är beläget i utkanten av Norrköping.
Det är ett stort bostadsområde med villor och bostadsrätter. Detta år finns
det ca 200 barn från förskoleklass till år 5 och 18 pedagoger. Eleverna är
indelade i åldersblandade grupper; F-1, 2-3, 4-5. Skolan firade 10-årsjubileum
1999.
Vi som ingår i projektet arbetar i 4 klasser med tillsammans 101 barn i åldrarna
6-11 år. Fler än hälften är 6-7 år. De flesta barnen har dator hemma. Personalen
består av 2 förskollärare, 1 fritidspedagog och 4 klasslärare. Tre av oss var
nästan nybörjare på datorer; de andra hade rätt stor datorvana.
Skolans IT-tekniska kapacitet var i början av läsåret 1 dator/undervisningsgrupp
(Windows 95) + tre personaldatorer, alla med Internetuppkoppling. Vi hade
också en digitalkamera. Under ITiS-projektets gång har vi fått ytterligare en
digitalkamera, en scanner och en ny dator med CD-brännare. Vi har även 2
videokameror, 3 småbildskameror och 3 TV-apparater med video.
Eftersom vi varit missnöjda med hur vi tidigare använt IT-tekniken vill vi nu
använda den på ett mer elevaktivt sätt, genom att låta eleverna använda den till
redovisning av egna arbeten och reflekterande över sitt lärande. Vi vill också ge
föräldrarna insyn/kunskap om vad vi gör i skolan.
Det här kommer att bli ett flerårigt arbete. Det som står i vår rapport är en början
på detta.
4

Syfte
Öka personalens kompetens och intresse för att använda IT-teknik mer i
det vardagliga arbetet.
Eleverna ska samarbeta över åldersgränserna.
Elevernas olika erfarenhet och kunskaper ska tas tillvara.
Väcka barnens intresse för att använda IT-teknik.
5

Metod/Genomförande - personalgrupp
Personalgruppen använde ca 5 timmar till att arbeta med programmet
PowerPoint, gå igenom videokamera och digitalkamera.
Under 2,5 timmar fick vi, med hjälp av datatekniker, genomgång av nyinköpt
digitalkamera med tillhörande fotoprogram, scanner och CD-brännare.
Ett seminarietillfälle (ca 5 timmar) användes också till PowerPoint och Word.
Mellan dessa tillfällen har personalen tränat hemma med hjälp av sina bärbara
datorer och använt sig av dem i det vardagliga arbetet.
6

Metod/Genomförande - Elever
Vår projektidé, för att nå våra syften, var att låta de äldre och yngre barnen tillsammans
arbeta med att dokumentera en skolvecka på Bjärby med hjälp av ITteknik.
Resultatet ska sedan visas för föräldrarna på ett Öppet hus under vårterminen.
Arbetsgång tillsammans med eleverna:
Information till eleverna om vår projektidé och om deras medverkan.
Enkätundersökning för att få reda på barnens datorkunskaper (bil.1)
Förskoleklass – år 3
fick börja med att fundera över vad
som kan hända under en vecka från
6.15 – 18.00 på Bjärby.
(bil.2)
7
4 – 5:or
fick börja med att lära sig använda
Word genom att testa programmets
olika funktioner. Barnen i grupperna
blandades så att de hade varierande
datorvana.
Elevinstruktioner (bil.3)
Utifrån de yngre barnens funderingar gjorde vi vuxna 24 områden kring en dag
på Bjärby. (bil.2)
Grupperna var 22 till antal och som gruppledare i varje grupp fanns en elev från
4 – 5: an.
• De åldersblandade grupperna fick under en upptakt ”dra” ett område att
arbeta med. (bil.2)
• Grupperna träffades och diskuterade hur arbetet skulle läggas upp.
• Grupperna arbetade sedan vid ca 5 tillfällen á 1 timme med detta.
Varje grupp fick själv bestämma på vilket sätt de ville dokumentera/visa sitt
område.
Vi använde oss av våra 7 bärbara hemdatorer både när 4 – 5: or arbetade med
Word och vid gruppernas arbete.
Vi vuxna var handledare för 3 – 4 grupper var.

Resultat
Vid en diskussion kring vårt första syfte är vi överens om att alla vi vuxna
har ökat vår kompetens i förhållande till vad vi kunde innan. Det framkom
också att vi nu alla använder datorn mer i det dagliga arbetet. I gruppen
har kompetensen vad gäller PowerPoint, Word, digitalkamera, scanner,
CD-brännare, e-mail och Internet utökats. Vi har också fått ett större
intresse för att använda IT-teknik, i och med att vi ser nya möjligheter i
användandet än tidigare.
Eleverna samarbetade över åldersgränserna då vi hade olika åldrar i varje
grupp. Det var en 4: a eller en 5: a tillsammans med F – 1: or eller
2 – 3: or. De yngsta barnens (6-7 år) behållning har främst varit
samarbetet i grupperna.
Genom att, i 4 - 5:ornas arbete med Word, blanda elever med olika
datorvana tog vi tillvara deras olika erfarenhet och kunskaper, så att de
kunde lära av varandra. Det gjorde vi också i grupperna där 4 – 5: or var
gruppledare för yngre barn. Vi förutsatte att de äldre barnen har kommit
längre i sin läs- och skrivutveckling och genom att handleda de yngre
barnen togs denna kunskap tillvara.
Enligt enkäten (se bilaga 4) upplevde 20/22 av de äldre att det varit
positivt att vara gruppledare och svaren visar att de anser sig kunna mer
än de små.
”…roligt för man kan mer än de yngre…”
”…roligt att dela med sig av det man kan…”
Enkäten visar även att de yngre barnen var positiva till att ha en äldre
kamrat till gruppledare.
”…bättre än bara 2-3:or för de kan mer…”
”…bra med en femma som ledare, roligare…”
I enkäten (bil. 4) ser vi att 95% av eleverna är lite mer intresserade (55%)
eller mycket mer intresserade (40%) av att använda IT-teknik efter att ha
arbetat med projektet. Endast 5% av eleverna är inte alls intresserade.
8

Diskussion
Vi diskuterar ofta hur vi kan arbeta meningsfullt över åldersgränserna.
I det här projektet såg vi en möjlighet till det. Det är viktigt för de äldre eleverna
att, i samarbete med yngre, få perspektiv på sin egen inlärning genom att
upptäcka att de faktiskt har kommit en bra bit på väg i sin egen läs- och
skrivinlärning. Vi tror att barnens självkänsla stärks då. Barnen har lättare att
acceptera att man är olika när det är blandade åldrar i gruppen. De yngre barnen
får en ”kick” av att arbeta tillsammans med äldre barn.
Vi får också ett bättre klimat mellan barnen. De leker mer med varandra oavsett
ålder eller grupptillhörighet.
När datorerna var nya för 4-5 år användes de ofta, men de senaste åren har
datoranvändningen minskat markant. Mest används datorn till olika pedagogiska
CD-ROM-spel och till att skriva rent barns texter.
När vi läste Bosse Anderssons Klassrummet – den sista utposten i ett förlegat
system kände vi igen oss!
”Men i stort sett används skolornas IT-utrustning till att återskapa gamla
aktiviteter och beteenden.”
”Arbetet förenklas och blir i vissa fall också roligare men - IT har inte tillfört
lärandet något nytt.” Det var precis så här vi använde datorerna!
”Det finns ingen automatik i att IT i sig medför elevaktiva arbetssätt och
problembaserat lärande.”
De allra flesta av våra elever har tillgång till dator hemma och många använder
sig av den flera gånger i veckan. Det de använder datorerna mest till är att spela
spel. Inte så många använder den till skolarbete eller att skriva texter. Det visade
sig också att de äldre barnen inte kunde så mycket om Word som de svarade
enligt enkäten. De behöver lära sig mer för att upptäcka vilket användbart
verktyg det är och de måste ibland få använda datorn till hela skrivprocessen och
inte bara skriva rent texter. En positiv effekt som vi märkt under det här arbetet
är att de blivit mer uppmärksamma på stavning. Ett rödmarkerat ord leder ofta
till en diskussion om vad det är för fel och hur ordet skall stavas, de provar på
nytt och märker direkt om det blir rätt eller fel.
Vi blandade inte F- 1:or och 2 – 3:or av praktiska orsaker. Det var lättare att
organisera inom den egna klassen och det var lättare att hitta tider för grupperna.
Eftersom vi representerar olika yrkeskategorier med olika arbetstider var det
nödvändigt att ha grupperna inom klassen.
De yngsta barnens (6-7 år) behållning har främst varit samarbetet i grupperna.
De har inte alltid haft någon klar idé om vad arbetet går ut på. För många var det
för abstrakt till en början. När arbetet blivit praktiskt har intresset också ökat.
9

För de små har det också varit en nackdel att arbetet blivit utdraget och inte varit
koncentrerat i tiden.
När rapporten skrivs har de 22 grupperna kommit olika långt och också valt att
dokumentera på olika sätt. Många grupper har valt att ta bilder med digitalkamera
och skriver texter på datorn. Dessa ska användas för att t.ex. göra
collage eller bildspel. Barnen gör intervjuer, pjäser, teckningar. Flera grupper
använder sig av videokamera.
Ann Catrin Johansson skriver i Det finns inte någon IT-pedagogik att ”IT i
skolan är dessutom liktydigt med dator. IT i skolan borde betyda tillgång till och
arbete med alla media och verktyg; kameror, video, TV, radio, tidningar, böcker,
datorer, telefon, fax m.m.”
Det har varit roligt att barnen har tagit chansen att arbeta med så olika sätt att
redovisa.
Vi vuxna upplever att arbetet är lyckat, därför att barnen är aktiva och arbetar i
en positiv stämning.
Gruppernas arbeten kommer att slutföras och visas upp för föräldrar och andra
intresserade på ett Öppet Hus i maj 2001.
Tankar i ett längre perspektiv är att kunna göra en PowerPointpresentation av
skolan tillsammans med eleverna. Eleverna själva kan använda PowerPoint för
egna redovisningar och presentationer.
Det vi vuxna har gjort tillsammans, arbetet med barnen plus de artiklar vi läst
och inte minst de diskussioner vi haft i arbetslaget har inspirerat oss till att även
i fortsättningen arbeta med de IT-verktyg vi lärt oss använda.
10

Referenslista:
Artiklar från Utbildningsdepartementet, delegationen för IT i skolan, Stockholm
http://www.itis.gov.se
Johansson, Ann Catrin (1999) Det finns inte någon IT-pedagogik
Andersson, Bo (1999) Klassrummet – den sista utposten i ett förlegat
system
Holmlund, Britt-Marie (1999) Tema – ett sätt att arbeta och lära
Övrigt
Bjärbyskolans arbetsplan
11

Bilaga 1
12
Datoranvändning
Kan du sätta på datorn? Ja Nej
Kan du starta ett ordbehandlings-program? Ja Nej
Kan du skriva text på datorn om du har
en sida framme? Ja Nej
Kan du använda både stor och liten bokstav? Ja Nej
Kan du rätta i texten om du skrivit fel? Ja Nej
Kan du markera text? Ja Nej
Kan du ta bort text? Ja Nej
Kan du ändra typsnitt? Ja Nej
Kan du infoga en bild från Clip-art på en sida? Ja Nej
Kan du spara en text i datorn? Ja Nej
Kan du spara en text på en diskett? Ja Nej
Kan du skriva ut en text? Ja Nej
Kan du hitta en text du skrivit förut? Ja Nej
Kan du avsluta ett ordbehandlingsprogram? Ja Nej
Kan du stänga av datorn rätt? Ja Nej
Kan du använda ett program som ligger
på en CD-rom-skiva? Ja Nej
Har ni dator hemma? Ja Nej
Har ni internet? Ja Nej
Har du möjlighet att skriva ut hemma? Ja Nej
Vad använder du datorn hemma till?
ordbehandling spelar spel mailar chattar
söker information på internet skolarbete
Annat:______________________________________________
___________________________________________________

Vilka spel spelar du mest?________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Har du använt digitalkamera? Ja Nej
Har du använt scanner? Ja Nej
Jag använder datorn hemma:
varje dag flera gånger i veckan någon gång i veckan
några gånger i månaden aldrig
Internet
Kan du hitta en hemsida som du vet
adressen till? Ja Nej
Kan du använda en sökmotor,
t.ex. Evreka eller Yahoo? Ja Nej
Har du använt programmet Power-Point? Ja Nej
Har du en e-mail adress som du använder? Ja Nej
Vad har du använt datorerna i skolan till?_____________________
___________________________________________________
Vill du använda dig mer av datorn i skolan? Ja Nej
Har du förslag på hur vi skulle kunna använda skolans datorer?_____
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Vad behöver du lära dig mer om?___________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
13

Bilaga 2
Områden att dokumentera på Bjärby:
Morgonfrita (tiden mellan 6.15-8.00)
Lunch
Slöjd
Idrott
Skrivning
Bild
Monika (speciallärare)
Eftermiddagsfrita (aktiviteter efter
skoltid)
Samlingssal (lek, storsamling, dans
m.m.)
NO/SO-tema
Kvällsfrita (tiden mellan 16.45-18.00)
Engelska
14
Skolstart (skoldagens början)
Raster
Musik
Matematik
Läsning
Skogen (utflykter, naturstudier, lek)
Mellanmål (på frita, em)
Elevråd
Ateljé (aktiviteter i Bjärbys bildsal)
Skolbiblioteket
Källaren (bordtennis, innebandy,
snicken)
Personal (skolans olika yrkesgrupper)

Bilaga 3
Uppgift: Skriv en text om dig själv.
Eleverna uppmanades att testa programmets olika funktioner och se vad som
hände när man klickar på olika knappar.
Vissa funktioner skulle alla prova under arbetets gång: ändra typsnitt, storlek,
göra texten fet, understruken, kursiv, klippa ut text och klistra in den och infoga
ClipArt och WordArt.
15

Bilaga 4
Har du i vårt ITiS-projekt fått arbeta med barn i olika åldrar?
Ja Nej
Har du blivit mer intresserad av att använda IT-teknik (dator, videokamera,
digitalkamera, scanner och cd-brännare) efter att ha arbetat med projektet så här
långt?
Inte alls intresserad Lite mer intresserad Mycket mer intresserad
Vad behöver du lära dig mer om?_____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Hur vill du använda skolans IT-utrustning?______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Vad är bra med att arbeta med ITiS-projektet?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Vad är mindre bra med att arbeta med ITiS-projektet?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Hur tycker du att samarbetet i din ITiS-grupp fungerar?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Hur har du tyckt det varit att vara gruppledare för yngre barn?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
16