1328767_den-dubbbla-uppgiften-mariana-sellgren-lic

En nackdel är att det istället kan vara svårt att distansera sig från det som ska analyseras.Karin Jönsson (2007) diskuterar denna aspekt i sin avhandling och betonar att den tid som lågmellan insamling av data och analysarbete gav henne nödvändig distans. I en licentiatstudieerbjuds inte samma tidsdistansering men ändock transkriberades och analyserades materialetförst när hela inspelningsfasen var genomförd. En strategi för att lättare få distans kan vara atthela tiden tala om läraren, d v s som en tredje person (för mer om detta se t ex Elmfeldt 1997;Jönsson 2007). Torlaug Løkensgard Hoel (1995), som också forskat i eget klassrum, menar attdet som annars är åtskilt förläggs i en och samma person i form av tre olika roller; som deltagarei ett socialt spel som du också observererar och analyserar. Løkensgard Hoel (1995) för en kritiskdiskussion om de ”problemfylte sider” och ”sterke sider” som detta kan ha (Løkensgard Hoel1995).3.3 UndervisningenI syfte att sätta in de lektionsavsnitt som ingår i studien i en större undervisningskontextpresenteras här delar av hela arbetsområdet. Under en relativt lång tidsperiod ägnadesundervisningen åt Europas natur, klimat och naturresurser med utblickar också till andra delar avvärlden. Arbetsområdet omfattade även miljöaspekter i anslutning till jordens resurser ochkunskaper om människans påverkan på miljön både lokalt och globalt. Även om veckoarbetetblandades upp med annat kunskapsinnehåll inom SO-ämnena kom arbetsområdet om natur ochmiljö med utgångspunkt i Europa att ligga som en röd tråd till och från under hela höstterminenoch även en bit in på vårterminen.När ett mer specifikt arbete med Östersjön påbörjades hade eleverna arbetat med väderoch klimat samt med olika aspekter kring vatten och hav. De hade sett undervisningsfilm om bl areningsverk som släpper ut det renade avloppsvattnet i Östersjön. I syfte att fördjupa förståelsenför vattnets betydelse för allt levande och för hur människans handlingar påverkar naturengenerellt och Östersjön specifikt, innehöll arbetet om Östersjön bl a läsning av lärobokstext,gemensamt textskrivande i helgrupp och textskrivande i mindre elevgrupper. Det är dessamoment som utgör underlag för studiens data och presenteras mer utförligt i avsnitt 3.4.22