1328767_den-dubbbla-uppgiften-mariana-sellgren-lic

En stor fördel med de här sätten att dokumentera ljud och bild har varit att både eleveroch lärare fått ett avslappnat förhållningssätt till inspelningarna och ofta glömt bort dem. Ettgenomgående inslag har dock varit att inleda varje ljudupptagning med att en av eleverna talar indagens datum och elevgrupp. Detta har varit viktigt för att eleverna alltid ska veta att, och när,inspelning pågår och ett ringa försök att ge eleverna en liten känsla av delaktighet iforskningsprojektet.Inspelningarna av lektionerna med undervisning i helklass eller med eleverna arbetandetillsammans i smågrupper hade som övergripande syfte att fånga den muntliga interaktionenmellan lärare-elev eller elev-elev i den ämnesundervisning de var en del av.Transkriberingen av materialet har jag själv utfört, vilket av forskningspedagogiska skälvarit värdefullt då jag känner igen elevernas röster och på så sätt har kunnat följa med ochidentifiera vem som säger vad. I en första fas gjordes mycket grova transkriberingar av lektioneroch moment för att se vad som var mest relevant att använda för att sedan göra fullständigatranskriptioner. För transkriptionsnyckel se bilaga 5.3.5 AnalyskategorierFör att studera hur förklaring språkligt kommer till uttryck genomförs tre olika typer av analyssom var och en belyser ett visst perspektiv men som sammantaget ger en fördjupad helhetsbild.Analyserna som genomförs har i korthet fokus på förklaring i muntlig interaktion ochgenreanalys av förklarande skriven text. Vidare har analyserats hur kausala samband realiserasoch om de är i kongruent eller inkongruent form. Ett ytterligare fokus har varit semantiskaledfamiljer samt rörelser mellan olika abstraktionsnivåer som går att följa inom samma ledfamilj.Här nedan kommer varje redskap för analys att presenteras ett i taget och beskrivas mer utförligt.Resultatet av analyserna presenteras sedan i kapitel 4, 5 och 6.3.5.1. Genreanalys av skriven text och muntlig interaktionFör genreanalys av skriven text och av muntlig interaktion har jag valt två skildatillvägagångssätt. För att genomföra genreanalys av de skrivna texterna har förklarande genrevarit en utgångspunkt, medan den muntliga interaktionens genrer vid analys visade sig varafrämst beskrivning och förklaring. Analyskategorierna presenteras mer utförligt här nedan.Genreanalys av skriven textFör genreanalys av materialets skrivna texter utgår jag från delar av Veels (1997) studie avskolans naturvetenskapliga diskurs och hans modell för att analysera förklarande genre inaturvetenskaplig lärobokstext, men snävar in min analys betydligt genom att välja tre av Veels26