- Page 1: DOKTORSAVHANDLING FRÅN INSTITUTION
- Page 10 and 11: 6. Svensk skolpolicy - läroplansre
- Page 13 and 14: 1. InledningDen svenska skolan är
- Page 15 and 16: En sådan ”sanning” som jag fun
- Page 17 and 18: erg & Sundberg 2012, Grek 2009, Law
- Page 19 and 20: sen samt ett urval av aktuella sven
- Page 23: perspektiv. Jag studerar visserlige
- Page 26: Gunnar Berg, som sedan 1970-talet h
- Page 29 and 30: undervisningsförloppet […] reduc
- Page 31 and 32: till godkänt (Korp 2006, s. 205).
- Page 33 and 34: ning som riskerar orsaka att betyge
- Page 35 and 36: vara en legitim kunskap i läroplan
- Page 37 and 38: samhet utifrån en uttalad föresat
- Page 39 and 40: undersökt utbredningen av standard
- Page 41 and 42: enkelt kan förstås utifrån värd
- Page 43 and 44: läraren positionerar sig som profe
- Page 45 and 46: det byråkratiska ramverket (s. 163
- Page 47 and 48: 3. Diskursanalys och studier av ins
- Page 49 and 50: Den sociala verkligheten represente
- Page 51 and 52: utifrån Foucaults definition av sa
- Page 53 and 54:
(som exempelvis lärarens betygssä
- Page 55 and 56:
Konstruktioner och hur ett subjekt
- Page 57 and 58:
i den skolpolitiska diskursen blir
- Page 59 and 60:
policydokumenten är utarbetade på
- Page 61 and 62:
policyanalys kan genomföras i syft
- Page 63 and 64:
iktlinjer genom skollagen och läro
- Page 65 and 66:
och lärarintervjuernas skilda genr
- Page 67 and 68:
att ske en förskjutning i förstå
- Page 69 and 70:
handla om subjektet, läraren. Den
- Page 71 and 72:
diskuteras i nästa avsnitt, syftar
- Page 73 and 74:
andra, genom en kort presentation a
- Page 75 and 76:
struktur som sammanbinder erfarenhe
- Page 77 and 78:
gjort och som gör att den aspekten
- Page 79 and 80:
viktig utgångspunkt i forskningset
- Page 81 and 82:
DEL 2 Svensk och europeisk utbildni
- Page 83 and 84:
som formuleras vara problemet i sve
- Page 85 and 86:
organisatorisk förändring av skol
- Page 87 and 88:
år infördes också en ny läropla
- Page 89 and 90:
påbörjats tidigare men fick en me
- Page 91 and 92:
Ett större lokalt ansvarstagande s
- Page 93 and 94:
ett alltmer centralt skolpolitiskt
- Page 95 and 96:
(s. 3). Vidare står det att detta
- Page 97 and 98:
I den skolpolitiska diskursen har d
- Page 99 and 100:
när rätten att välja och ekonomi
- Page 101 and 102:
I det här kapitlet har jag beskriv
- Page 103 and 104:
En viktig fråga kvarstod dock. Lä
- Page 105 and 106:
I läroplansutredningen formeras en
- Page 107 and 108:
texten uttryck för att endast prof
- Page 109 and 110:
inte längre är självklar. Texter
- Page 111 and 112:
är tydligt att utvärderingen som
- Page 113 and 114:
uppnåtts etablerats. Det skapar en
- Page 115 and 116:
etygssystemet inte är. Tvärtom me
- Page 117 and 118:
och bristande tillvägagångssätt
- Page 119 and 120:
Istället konstrueras här det nati
- Page 121 and 122:
tygssystemet som Skolverket i förs
- Page 123 and 124:
Det är viktigt att de som ansvarar
- Page 125 and 126:
likvärdighet som tar plats där be
- Page 127 and 128:
aserat på brister i måluppfyllels
- Page 129 and 130:
idéer om ”effektivitet och kvali
- Page 131 and 132:
funktion de internationella kunskap
- Page 133 and 134:
Att resultaten i svensk skola måst
- Page 135 and 136:
ionens rapport framhöll även bris
- Page 137 and 138:
i den skolpolitiska diskursen. I de
- Page 139 and 140:
Begreppet professionalism är centr
- Page 141 and 142:
För att systemet ska vara trovärd
- Page 143 and 144:
kompetens. Vad som inte finns med i
- Page 145 and 146:
Problemrepresentationen med skolans
- Page 147 and 148:
Kap 7. Europeisk utbildningspolitis
- Page 149 and 150:
Här syftar exemplet framförallt t
- Page 151 and 152:
Även om det enligt Dale (2010) är
- Page 153 and 154:
om ett ”djärvt program för att
- Page 155 and 156:
Det livslånga lärandet har allts
- Page 157 and 158:
I Europeiska kommissionens policypr
- Page 159 and 160:
längre ha en logik att relatera ti
- Page 161 and 162:
mer heltäckande, bygga på långsi
- Page 163 and 164:
Följt av:Teachers play a crucial r
- Page 165 and 166:
Teachers also have a key role in pr
- Page 167 and 168:
inte trots att lärarrösterna peka
- Page 169 and 170:
need in a global labour market base
- Page 171 and 172:
Kap 8. Konstruktionen av läraren i
- Page 173 and 174:
Hur policy ”reser” internatione
- Page 175 and 176:
svenska skolans kvalitet börjar if
- Page 177 and 178:
mation införs. Alla dessa praktike
- Page 179 and 180:
Det är framförallt en bit in på
- Page 181 and 182:
DEL 3 Skolpraktik och skolreformer
- Page 183 and 184:
ell lärare, konstrueras i lärarna
- Page 185 and 186:
sig kring en intrig som kan formule
- Page 187 and 188:
2010) svenska, matematik och engels
- Page 189 and 190:
ättelserna. 95 Främst är det tv
- Page 191 and 192:
Här är det tydligt att lärarna n
- Page 193 and 194:
erfarenhet som lärare. Även om be
- Page 195 and 196:
Pia: Det är svårt att förklara f
- Page 197 and 198:
Det intressanta är att de på min
- Page 199 and 200:
I ingen av berättelserna uttrycker
- Page 201 and 202:
utveckla olika saker, man kanske sa
- Page 203 and 204:
tydligt att lärarna har att förh
- Page 205 and 206:
Det finns ju någon slags artisteri
- Page 207 and 208:
Lena: Du måste ha bevis på kunska
- Page 209 and 210:
elever med lägre eller motsvarande
- Page 211 and 212:
tala om det livslånga lärandet. O
- Page 213 and 214:
Tvivel på betygens likvärdighet k
- Page 215 and 216:
ju ha presterat bra och vice versa,
- Page 217 and 218:
gör det konstrueras i termer av
- Page 219 and 220:
IdealnivåRätt betygProfessionellt
- Page 221 and 222:
plikt” eller ”göra det rätta
- Page 223 and 224:
Jag har utkristalliserat fyra över
- Page 225 and 226:
Lena: Men vad hände? Man fixade ju
- Page 227 and 228:
Det reglerande systemet i form av s
- Page 229 and 230:
Lärarna diskuterar huruvida en pro
- Page 231 and 232:
”involvera elever att ta ansvar f
- Page 233 and 234:
att synliggöra den pedagogiska pra
- Page 235 and 236:
inte det hela tiden ska redovisas t
- Page 237 and 238:
LärarlegitimationenI berättelsern
- Page 239 and 240:
I samband med lärarlegitimationsre
- Page 241 and 242:
Intrigen kretsar kring den professi
- Page 243 and 244:
obetalda mentorer till nyutexaminer
- Page 245 and 246:
som duktig och att låga betyg inne
- Page 247 and 248:
Del 4 En reformerad lärareI avhand
- Page 249 and 250:
Kap 11. Skolpolitik och skolpraktik
- Page 251 and 252:
I think teachers can do a lot, but
- Page 253 and 254:
godkänt) förbinds i ökad utsträ
- Page 255 and 256:
Med stöd i internationell forsknin
- Page 257 and 258:
diskurs om den professionella lära
- Page 259 and 260:
uppifrån som inte syftar till att
- Page 261 and 262:
praktik och hur en professionell l
- Page 263 and 264:
höga betyg, trots att de vet att d
- Page 265 and 266:
i de senare berättelserna, i likhe
- Page 267 and 268:
också på det klara med när de di
- Page 269 and 270:
Begreppet isärkoppling poängterar
- Page 271 and 272:
Diskursen om den oprofessionella l
- Page 273 and 274:
läraren har att hantera i skolans
- Page 275 and 276:
egränsande verkan på lärandet. L
- Page 277 and 278:
SummaryIntroductionThis doctoral th
- Page 279 and 280:
& Rowan 1991). These theories offer
- Page 281 and 282:
thesis basic assumptions is in othe
- Page 283 and 284:
texts are not always explicitly in
- Page 285 and 286:
In the period between the two curri
- Page 287 and 288:
tives of grading, the teachers talk
- Page 289 and 290:
ReferenserAbrahamsson B., Berg, G.
- Page 291 and 292:
R. & Jessop B. (red.) Education and
- Page 293 and 294:
Evetts, J. 2003b. The construction
- Page 295 and 296:
Howarth, D., Norval A. J. & Stavrak
- Page 297 and 298:
Lundgren U. P. 2002. Utbildningsfor
- Page 299 and 300:
Wodak, R. & Jessop, B. (red.) Educa
- Page 301 and 302:
Steiner-Khamsi, G. & Waldow, F. (re
- Page 303 and 304:
Regeringen.se 2010. Vi inför yrkes
- Page 305 and 306:
Regeringen 1993 Proposition 1992/93
- Page 307 and 308:
Europeiska kommissionen2006Europeis
- Page 309 and 310:
Södertörn Doctoral Dissertations