Kunskapsbedömning i skolan - Umeå universitet

som insamlas och tolkas av läraren används för att i nästa steg påverka undervisningsplaneringen.Frågor att ställa sig i reflektionen om ett undervisningsavsnitt är:• Överensstämmer undervisningen och bedömningen med ämnets syfte ochkunskapskrav?• Har undervisningen inneburit att jag som lärare kunnat urskilja de kunskapersom undervisningsavsnittet avsett att utveckla?Har planeringen innehållit möjligheter till själv- eller kamratbedömning?• Har eleverna getts möjlighet att ta tillvara den återkoppling som getts?Utvärdering efter ett genomfört undervisningsavsnitt kan ge värdefull informationinför planeringen av nästa avsnitt. Elevernas resultat utgör grunden för lärarensutvärdering. Har eleverna lärt sig det som var avsett? Det kan också finnas anledningatt även utvärdera hur eleverna har upplevt undervisningen eftersom dettakan påverka deras motivation. Viktiga faktorer att ha med i en utvärdering är omeleverna har förstått syftet med undervisningsavsnittet, om de har kunnat urskiljakännetecken på kvalitet för de uppgifter de arbetat med, om de har upplevt undervisningensom meningsfull och om de har upplevt att de har utvecklat sitt lärandeoch lärt sig något nytt. 43SammanfattningI en bedömning med syftet att stödja lärandet är tre frågor centrala: Vad är målet?Var befinner sig eleven nu? Vad ska eleven eller läraren göra för att eleven ska nå måleti form av kunskapskrav? Med utgångspunkt i dessa tre frågor kan fem strategier fören formativ bedömning beskrivas:1. målen bör göras tydliga och eleven vara delaktig i intentionerna med undervisningen,2. undervisningen bör planeras så att den ger sådan information om elevenslärande att denna kan användas för att utveckla undervisningen eller tjäna somunderlag för återkoppling både från lärare och från elev,3. framåtriktad återkoppling bör ges som eleven kan använda för att kommavidare i sitt lärande,43. Jönsson (2010).24 kunSKapsbedömning i SKolan