Kunskapsbedömning i skolan - Umeå universitet

ingsarbetet. Mötena följer en given struktur och genomförs en gång i månadenunder utvecklingsarbetets första läsår. 106Det kollegiala samarbetet kan handla om att dela erfarenheter av bedömningmen också om att konkretisera kurs- och ämnesplaners kunskapskrav tillsammansmed andra lärare. Ett konkret sätt att göra detta på är att utgå från autentiska menavidentifierade elevexempel från olika typer av bedömningssituationer. Först specificerarlärarna tillsammans vilka aspekter av kunskapskraven som bedömningsuppgiftenprövar. I nästa steg gås varje elevexempel igenom och lärarna markerarbelägg i dem för var och en av de olika aspekterna utifrån kunskapskraven för deolika betygsstegen. Efter det skriver de kommentarer till varje elevexempel utifrånde olika aspekterna som har prövats. Elevexemplen kan sedan samlas som en lokalbedömningsbank på skolan till nytta för både lärare och elever. Bedömningsbankenkan exempelvis utgöra en grund för att ta fram nya bedömningsmatrisereller för att jämföra bedömningsexempel med ämneskolleger på andra skolor. Debedömningsstöd som Skolverket kontinuerligt tar fram för olika skolformer och iolika ämnesområden utgör också en bra grund för denna kollegiala bedömningssamverkan.Materialet Utveckla din bedömarkompetens från 2008 är en del av Skolverketsinsatser i samband med införandet av nationella mål och prov för årskurs tre ochdet behandlar bedömning av yngre elevers läs-, skriv-, och matematikkunskaper.De olika delarna i materialet visar hur uppföljning, bedömning och utvärderingligger till grund för utveckling av undervisningen samt hur detta kan bli ettgemensamt arbete i ett arbetslag på en skola. Utveckla din bedömarkompetens kanäven användas vid studiedagar eller av enskilda lärare. I filmer och textmateriel presenterasteoretisk bakgrund, kollegiala samtal, exempel på elevarbeten och bedömningar.Till detta finns även en handledning om hur man på den enskilda skolankan arbeta med materialet. Även om materialet är framtaget med utgångspunkt iLpo 94 kan det användas för generella diskussioner om bedömning och bedömarkompetens.Som en sammanfattning på den här skriftens fem kapitel följer ett antal punktersom lyfter fram kännetecken hos lärare som bedriver en god bedömningspraktikoch hos skolledare som möjliggör en utveckling av skolans bedömningspraktik.106. Lundahl (2011); Leahy & Wiliam (2009).kunSKapsbedömning i SKolan 61