00_med sablon - Destek Hizmetleri Genel MÃ¼dÃ¼rlÃ¼ÄÃ¼ - Milli EÄitim ...

More documents

Recommendations

Info

Müzik Öğretmenlerinin Yeni İlköğretim Müzik Dersi Öğretim Programına İlişkin ... u Tablo 3. Müzik Öğretmenlerinin Uygulanagelen Ders İşleme Yöntemleri ve Yeni İlköğretim Müzik Programına İlişkin Görüşlerinin Frekans Yüzde Dağılımı Görüşme Boyutları Öğretmen Görüşleri Kod F % Blok flüt ve org 1 32 46 Cd-kaset 2 19 27 1. Araç - gereç kullanma Ritim çalgıları 3 14 20 Bağlama 4 7 10 Gitar 5 5 7 Tepegöz 6 3 4 Düz anlatım 1 42 60 Gösterip Yaptırma 3 30 43 57 Uygulama ve yaptırma 3 10 14 2.Yöntem ve tekniklerden Kulaktan öğretim 4 28 40 53 yararlanma Dinletme 4 9 13 Soru – cevap 2 37 52 Drama 5 4 6 Tartışma-Beyin Fırtınası 6 3 4 Hayır-Hazırlamıyorum 1 42 60 Cd-Vcd ve kaset 2 13 19 3. Materyal hazırlama Ritim çalgıları 3 7 10 Görsel resimler 4 5 7 Nota kartları 5 2 3 Oyun Materyalleri 6 1 1 Hayır-Faydalanmıyoruz 1 29 41 Çok az 2 11 16 4. Yaratıcı fikirlerden Materyal oluşturma 3 9 13 yararlanma Etkinlikler 4 5 7 13 Proje ödevleri 4 4 6 Ritim ve ezgi yaratmada 5 7 10 Fikir üretemiyorlar 6 5 7 Dikkate almıyoruz 1 34 49 55 Sınıflar kalabalık alamıyoruz 1 4 6 5. Bireysel farklılıklar Yetenekli ve çalgı çalanlar 2 17 24 Birebir çalışma ile 3 8 11 Grup çalışmaları 4 4 6 Farklı öğretim teknikleri uyguluyoruz 5 3 4 İlgilenmiyoruz 1 54 77 6. Eğitimdeki gelişmeler Arasıra İnternet veya iletişim araçları 2 9 13 Hizmet içi seminer 3 7 10 Hayır değiştirmiyoruz 1 56 80 7. Oturma düzeni Arasıra tek kişi ile 2 9 13 Bazen grup çalışmalarında 3 5 7 358 Millî Eğitim u Sayı 185 u Kış/2010
1.“İlköğretim müzik derslerinde hangi araç gereçleri kullanıyorsunuz” Sorusuna görüşmeye katılan müzik öğretmenlerinin % 46’sı blok flüt ve org, % 27’si cd ve kasetlerden yararlandıkları, % 20’si ritim çalgıları kullandıkları, % 10’u bağlama, % 7’si Gitar, % 4’ü tepegözden yararlandıklarını belirtmişlerdir. Bu bulgulara göre öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun müzik derslerinde başta blok flüt ve org olmak üzere, cd-kaset ve ritim çalgıları gibi araç-gereçleri kullandıkları anlaşılmıştır. 2.“İlköğretim müzik dersi öğretim programındaki kazanımları kazandırmada hangi yöntem ve tekniklerden nasıl yararlanıyorsunuz” Sorusuna görüşmeye katılan müzik öğretmenleri; bilişsel davranışları kazandırmada % 60’ı düz anlatım, % 52’si soru cevap, % 6’sı drama, % 4’ü tartışma ve beyin fırtınası yöntemlerinden yararlandıkları, devinişsel davranışları kazandırmak için % 57’si gösterip yaptırma ve uygulama, % 53’ü ise kulaktan öğretim yöntemlerini kullandıklarını belirtmişlerdir. Bu bulgulau Zeki Nacakcı Bilmiyorum- Takip etmiyorum 1 37 53 Drama 4 5 7 Yaparak-yaşayarak öğrenme 4 3 4 Oyunlaştırma 4 2 3 8. Öğrenme–Öğretme Örnekleme 4 2 3 Stratejileri İşbirlikçi Öğretim 3 5 7 Grupla tartışma 3 4 6 Öğrenme stratejileri 2 7 10 Problem çözme 5 4 6 Beyin fırtınası 5 1 1 Ders kitabının olmaması büyük eksiklik 1 53 76 Farklı şarkı ve ezgiler olmalı, 2 36 51 Güncel şarkılar olmalı 2 11 16 Nota yazılırken zaman kaybediliyor 3 11 16 Etkinliklere zaman yetersiz 3 12 17 Çalışma kitabı yetersiz 4 16 23 9. Çalışma Kitabı hakkında Çalışma kitabını kullanmıyorum 4 3 4 Konu bağlantıları iyi değil 5 9 13 Sınıf seviyeleri arasındaki bağ iyi değil 5 5 7 Yazı ve imla eksikleri 6 9 13 İyi bir kitap 7 6 9 Bazı sınıflar iyi bazıları kötü 8 5 7 Araç gereç sağlanmalı 1 39 56 Ders süresi yetersiz 2 26 37 Öğrenciler daha hevesli 3 19 27 Öğrenciler eski bilgilerle bağ kuramıyor 4 17 24 Etkinlikler amacına ulaşmıyor 5 15 22 10. Program görüşleri Öğrenci katılımı iyi 6 9 13 Zihniyet değiş<strong>med</strong>en plan yaramaz 7 5 7 Ülke şartlarına göre güncel değil 7 4 6 Proje ve perfo.ödevleri çok yoruyor 8 8 11 Gereksiz bilgiler 9 7 10 Öğrencide disiplinsizlik yaratıyor 10 4 6 17 13 7 67 33 27 20 13 Millî Eğitim u Sayı 185 u Kış/2010 359
Page 1 and 2:
National Education kış/winter 201
Page 3 and 4:
Edi tör’den … Değerli okurlar
Page 5 and 6:
‹çindekiler / Table of Contents
Page 7 and 8:
Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen E
Page 9 and 10:
u H. Ömer Beydoğan ninde düzenle
Page 11 and 12:
u H. Ömer Beydoğan 2. Yazılı ve
Page 13 and 14:
u H. Ömer Beydoğan mada temel bec
Page 15 and 16:
u H. Ömer Beydoğan Yazılı Özet
Page 17 and 18:
u H. Ömer Beydoğan süreçlerine
Page 19 and 20:
u H. Ömer Beydoğan Kaynakça Alex
Page 21 and 22:
u H. Ömer Beydoğan STRATEGIES EFF
Page 23 and 24:
u Cevdet Epçaçan / Melih Erzen la
Page 25 and 26:
u Cevdet Epçaçan / Melih Erzen
Page 27 and 28:
u Cevdet Epçaçan / Melih Erzen de
Page 29 and 30:
u Cevdet Epçaçan / Melih Erzen S2
Page 31 and 32:
u Cevdet Epçaçan / Melih Erzen OK
Page 33 and 34:
YENİ TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PR
Page 35 and 36:
u Fatma Susar Kırmızı / Nevin Ak
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
u Ayfer Şahin öğrencilere büyü
Page 51 and 52:
u Ayfer Şahin Çeçen ve Çiftçi
Page 53 and 54:
u Ayfer Şahin Tablo 1. Araştırma
Page 55 and 56:
u Ayfer Şahin Tablo 6. Öğretmenl
Page 57 and 58:
u Ayfer Şahin Tablo 7 incelendiği
Page 59 and 60:
u Ayfer Şahin Konular, öğrencini
Page 61 and 62:
u Ayfer Şahin Öğretmenlerin, ö
Page 63 and 64:
u Ayfer Şahin sonlarına gelen kel
Page 65 and 66:
u Ayfer Şahin EVALUATION OF PRIMAR
Page 67 and 68:
u Talat Aytan Bir “ifade ve becer
Page 69 and 70:
u Talat Aytan Pamukkale, Türkiye
Page 71 and 72:
u Talat Aytan ÖRNEK: Bana göre, T
Page 73 and 74:
ó Gelişme paragrafları birer cü
Page 75 and 76:
ó Her gelişme paragrafı bir cüm
Page 77 and 78:
u Talat Aytan Örnek Kompozisyon: P
Page 79 and 80:
u Talat Aytan günlerde de eşime g
Page 81 and 82:
YABANCI DİL ÖĞRETMEN YETİŞTİR
Page 83 and 84:
u İrem Kızılaslan açıklığı
Page 85 and 86:
u İrem Kızılaslan Örnek 3: Oslo
Page 87 and 88:
u İrem Kızılaslan bilecek en de
Page 89 and 90:
u İrem Kızılaslan INTERCULTURALI
Page 91 and 92:
u Hidayet Tok Öğrencilerin İngil
Page 93 and 94:
u Hidayet Tok ları olan öğrencil
Page 95 and 96:
u Hidayet Tok Bölüm I Tablo1 Ara
Page 97 and 98:
u Hidayet Tok Tablo 7 Annenin Eğit
Page 99 and 100:
u Hidayet Tok olumlu düzeyde oldu
Page 101 and 102:
u Hidayet Tok Tablo 17 Annenin Eği
Page 103 and 104:
u Hidayet Tok Tablo 22 ve 23 babala
Page 105 and 106:
u Hidayet Tok Kağıtçıbaşı, Ç
Page 107 and 108:
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINDA GÖ
Page 109 and 110:
u Cemal Karaata yon programlarında
Page 111 and 112:
u Cemal Karaata kez teşkilatı tar
Page 113 and 114:
u Cemal Karaata Anket uygulanan ö
Page 115 and 116:
u Cemal Karaata Tablo 8. İngilizce
Page 117 and 118:
u Cemal Karaata İstanbul gibi Tür
Page 119 and 120:
u Cemal Karaata Tablo 19. Haftada O
Page 121 and 122:
u Cemal Karaata Çapraz Değerlendi
Page 123 and 124:
Sonuçlar ve Tartışma Resmi ilk v
Page 125 and 126:
u Cemal Karaata Önerilen bu modeld
Page 127 and 128:
7- HİE faaliyetleri düzenlenirken
Page 129 and 130:
u Cemal Karaata SUGGESTIONS FOR THE
Page 131 and 132:
u Halük Ünsal Genel olarak bakıl
Page 133 and 134:
u Halük Ünsal 1 2 3 Öğrenme Etk
Page 135 and 136:
u Halük Ünsal Kişisel hızda far
Page 137 and 138:
u Halük Ünsal A NEW LEARNING APPR
Page 139 and 140:
u Neşe Döne Akkurt Bilgi çağın
Page 141 and 142:
u Neşe Döne Akkurt • Gruplar ar
Page 143 and 144:
u Neşe Döne Akkurt Araştırma so
Page 145 and 146:
u Neşe Döne Akkurt Kaynakça AÇI
Page 147 and 148:
u Neşe Döne Akkurt THE EFFECT OF
Page 149 and 150:
u Selçuk Uygun “M. Emin Soysal
Page 151 and 152:
u Selçuk Uygun olumsuz bir kişili
Page 153 and 154:
u Selçuk Uygun Soysal’ın İzmir
Page 155 and 156:
u Selçuk Uygun Soysal’a (1942: 4
Page 157 and 158:
u Selçuk Uygun leri ile ilgili yen
Page 159 and 160:
u Selçuk Uygun Bu tartışmalarda
Page 161 and 162:
u Selçuk Uygun THE LIFE OF M. EMİ
Page 163 and 164:
u Canan Çetinkanat / Mesut Sağnak
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKÖĞR
Page 177 and 178:
u Çavuş Şahin / Ersin Ersoy oldu
Page 179 and 180:
u Çavuş Şahin / Ersin Ersoy Ara
Page 181 and 182:
u Çavuş Şahin / Ersin Ersoy Tabl
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
u Çavuş Şahin / Ersin Ersoy sı
Page 191 and 192:
u Çavuş Şahin / Ersin Ersoy Kayn
Page 193 and 194:
SU DALGALARI KONUSUNUN ÖĞRETİMİ
Page 195 and 196:
u Yalçın Yalçın / Nevzat Kavcar
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ KILAVUZ K
Page 229 and 230:
u Kader B. Konur / Alipaşa Ayas /
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
u Nilüfer Cerit Berber / Musa Sar
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
u Saide Özbey / Fatma Alisinanoğl
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
u S. Nihat Şad / Sabahattin Arıba
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
u Kadir Ulusoy okullarda uygulayaca
Page 303 and 304:
u Kadir Ulusoy ramının öğrencil
Page 305 and 306:
u Kadir Ulusoy öğrencilerin anlam
Page 307 and 308: u Kadir Ulusoy tutan anlam çözüm
Page 309 and 310: u Kadir Ulusoy “Laikliğin faydas
Page 311 and 312: u Kadir Ulusoy Kısacası; öğretm
Page 313 and 314: u Kadir Ulusoy PRESERVICE SOCIAL SC
Page 315 and 316: u Mutlu Uygur / Tuğba Yanpar Yelke
Page 319 and 320: 3. Deney grubunun ön test başarı
Page 329 and 330: insanın kendini ifade etmesi, Guli
Page 331 and 332: u Işıkhan Uğurel / Sevgi Moralı
Page 347 and 348: İki grubun düşünceleri arasınd
Page 353 and 354: MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN YENİ
Page 355 and 356: u Zeki Nacakcı edilmiştir. Hazır
Page 357: u Zeki Nacakcı 28,6’ sı kısmen
Page 361 and 362: u Zeki Nacakcı rini belirtmişlerd
Page 363 and 364: u Zeki Nacakcı Programın uygulanm
Page 365 and 366: BİR TOPLUMSAL DEĞİŞME PARADİGM
Page 367 and 368: u Abdulvahap Özpolat Eğitim ve To
Page 369 and 370: u Abdulvahap Özpolat Türkiye’de
Page 371 and 372: u Abdulvahap Özpolat teorik bağla
Page 373 and 374: u Abdulvahap Özpolat yanında, top
Page 375 and 376: u Abdulvahap Özpolat temel doğrul
Page 377 and 378: u Abdulvahap Özpolat luyla bir diz
Page 379 and 380: u Abdulvahap Özpolat ramlarla ifad
Page 381 and 382: u Abdulvahap Özpolat THE REFLECTIO
Page 383 and 384: Yayın Kurulu'nca, yayımlanan yaz
Page 385 and 386: Birden çok kaynak söz konusuysa,
Page 387 and 388: PUBLICATION PRINCIPLES OF THE JOURN
Page 389 and 390: Main titles: abstract, main text se
Page 391: g) The remaining citing should meet
show all

00_med sablon - Destek Hizmetleri Genel MÃ¼dÃ¼rlÃ¼ÄÃ¼ - Milli EÄitim ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

00_med sablon - Destek Hizmetleri Genel MÃ¼dÃ¼rlÃ¼ÄÃ¼ - Milli EÄitim ...