00_med sablon - Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü - Milli Eğitim ...

İlköğretim İkinci ve Üçüncü Sınıf Türkçe Ders Kitabı, Öğrenci Çalışma Kitabı ve ... u
Öğretmenler son olarak Millî Eğitim Bakanlığınca yayınlanmış olan
Yönerge’deki kriterlere göre, öğretmen kılavuz kitabını değerlendirmişlerdir. Öğretmenlerin
çoğunluğu, öğretmen kılavuz kitabı ile ilgili olumlu görüşlere sahiptirler.
Ancak, Türkçe dersinin dinleme/ izleme öğrenme alanına yönelik kazanımlarını gerçekleştirmek
üzere öğretmen kılavuz kitabında yer alan dinleme metinlerinin doğru,
güzel ve etkili Türkçe ile seslendirildiği kaset, CD, VCD gibi materyallerin öğretmen
kılavuz kitabı ekinde verilmemiş olduğunu söylemişlerdir (kısmen= %28,7 ve hayır=
%30,7) belirtmişlerdir.
Öneriler
Yeni programlar doğrultusunda hazırlanan ve Millî Eğitim Bakanlığınca
2007–2008 Öğretim yılında okutulmak üzere öğrencilere ve öğretmenlere ücretsiz olarak
dağıtılan ikinci ve üçüncü sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen
kılavuz kitabının, Haziran 2007 tarihli, 2597 sayılı Tebliğler Dergisi’nde yayımlanan
“MEB Ders Kitapları ile Eğitim Araçlarının İncelenmesi ve Değerlendirilmesine
İlişkin Yönerge” de belirlenmiş olan ders kitaplarının incelenmesinde ve değerlendirilmesinde
“içerik, dil, anlatım ve üslup, öğrenme, öğretme ve ölçme-değerlendirme,
teknik, tasarım ve düzenleme” yönlerinden dikkat edilecek kriterlere göre ilgili sınıfları
okutan öğretmenlerce değerlendirildiği bu çalışmada ulaşılan sonuçlara göre
oluşturulmuş olan öneriler aşağıda sunulmuştur:
1. Öğretmenler, ders kitaplarını; “içerik; dil, anlatım ve üslup; öğrenme, öğretme
ve ölçme-değerlendirme; teknik, tasarım ve düzenleme” açısından genel olarak
yeterli bulmaktadırlar. Ancak, kendilerine yöneltilen “eklemek istediğiniz başka bir
husus var mı, belirtiniz” şeklindeki açık uçlu soruya verdikleri cevaplarda, kitapta
yer alan metin ve şiirlerin çok uzun olduğundan yakındıkları görülüştür. Bu durumun
öğrencileri sıktığını ve anlama çalışmalarını güçleştirdiğini söylemektedirler.
Ayrıca, öğrencilerin uzun metinleri özetlemede de güçlük yaşadıklarını dile getirmişlerdir.
Şiirlerin uzunluğunun öğrencilerin estetik duygularını geliştirmediği ve şiir
ezberleme çalışmalarını güçleştirdiği de öğretmenlerin eleştirileri arasındadır. Bu
nedenle ders kitaplarında yer alan metinlerin daha kısa ve öğrenci seviyesine uygun
edebi türlerden seçilmesine dikkat edilmelidir. Yine temalara uygun metinler belirlenirken,
“bu kitap için yazılmış olan’ metinler yerine, ülkeye mal olmuş yazar ve şairlerin
kaleme aldığı, millî, manevî ve kültürel zenginliklerimizi içeren örneklere daha
çok yer verilmesi öğrencilerde okuma zevk ve alışkanlığının kazandırılmasına daha
çok katkı sunacaktır.
2. Öğrenci ders kitaplarında metinler çoğu yerde resimlerin üzerine de gelecek
şekilde basılmıştır. Bu durum özellikle koyu zeminlerde öğrencilerin okumada güçlük
çekmelerine neden olmaktadır. Metinler resimlerin üzerine ya denk getirilmemeli
ve ya okunmaya engel oluşturmayacak zıt bir renk tercih edilmelidir.
3. İkinci ve üçüncü sınıf düzeyindeki çocukların öğrenci ders kitabı ile çalışma
kitabını ayrı ayrı kullanmada bir kargaşa yaşadıkları kitaplara yapılan önemli
eleştirilerden birisidir. Ders kitabı ve çalışma kitabının birleştirilerek her tema için
fasikül halinde, kitapçık veya tema dergileri şeklinde düzenlenip basılması öğrencileri
ağır çanta yükünden kurtaracağı gibi, bu kargaşayı da ortadan kaldıracaktır.
4. Örnekleme dâhil okulların ikinci sınıflarında okutulan ders kitabı Güneş
Basın Yayın Pazarlama’ya aittir. İkinci sınıf ders kitaplarında yer alan metinlerde satır
62
Millî Eğitim u Sayı 185 u Kış/2010