Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.3.1.2 Teksti kirjutamisoskus<br />
Kuus õpetajat lasid kokku seitsmes tunnis kirjutada eri liiki tekste. Õpetaja A andis<br />
ülesandeks, et pärast klassikõnede kuulamist tuleb õpilastel kirjutada kõnede põhjal<br />
positiivne uudis, aga kuna aega jäi väheks, siis jättis ta kirjutamise ülesande koju. Tegemist<br />
oli hea meetodiga, sest samal ajal, kui kuulati kõnesid, tuli teha märkmeid selle kohta, mis<br />
kellelgi läks hästi ja lisaks suutis õpetaja siduda teema meedia tekstiliigiga. Sama õpetaja<br />
lasi teises eesti keele tunnis moodustada võõrsõnadest lauseid, nii et sõnade tähendus<br />
tuleks välja. Ette antud tingimuseks oli, et lause ei tohi olla lihtlause ning peab sisaldama<br />
vähemalt ühte koma, sest viimane töö näitas, et osa õpilasi ei mäleta enam, mis sõnad<br />
nõuavad enda ette koma. Tunnikontrollile kulus 14 minutit. Kuigi hindeline töö oli<br />
võõrsõnade õigekirja peale, siis sidus õpetaja selle teema liitlause moodustamise ja<br />
kirjavahemärgistamisega.<br />
Õpetaja D andis 13 minutit enne tunni lõppu ülesandeks kirjutada ühe Tallinna vanalinna<br />
objekti kohta muistend, mis sisaldab kõiki tunnuseid, mida jõuti tunni jooksul üle korrata.<br />
Juhendi andmise ajal õpetaja ei täpsustanud, kui kaua on kirjutamiseks aega, kas jääb<br />
kodus lõpetada ja kui pikk peab tekst olema. Viis minutit enne tunni lõppu ütles üks poiss,<br />
et tal on valmis, kuid ta oli kirjutanud vaid pool vihiku lehekülge. Alles siis ütles õpetaja<br />
üle klassi, et muistend peab olema kaks lehekülge pikk terviklik tekst koos taandridadega.<br />
13 minutit enne tunni lõppu võib küll anda mahuka ülesande, mis ei saa tunnis valmis ja<br />
tuleb kodus lõpetada, kuid täpne juhend tuleb anda kohe, et kõik teaksid kaua on aega ning<br />
teksti eeldatav pikkus annab kirjutajale ka arusaama, millest ja kui pikalt peab kirjutama.<br />
Õpetaja F lasi õpilastel kirjutada viie minuti jooksul kas ühe kooli õpetaja või klassi<br />
õpilase kohta iseloomustuse ning pärast pidid klassikaaslased ette lugemise põhjal ära<br />
arvama, kellest on juttu. Valitud meetod meeldis õpilastele ning õpetas iseloomustuse<br />
kirjutamist ja täitis õpetaja püstitatud eesmärgi.<br />
Õpetaja G andis õpilastele paaristööna kirjutada Juhan Liivi luuletusest „Eile nägin ma<br />
Eestimaad“ oma versioon, mida nemad Eestis näevad, aega anti selleks 10 minutit.<br />
Tegemist oli hea meetodiga, sest õpilased said kirjutada oma luuletuse teemal, mille kohta<br />
on kõigil oma arvamus olemas. Lisaks õpiti, et algteksti võib muuta, edasi arendada, teha<br />
sellest oma variant ehk mängida kirjandusega.<br />
22
Change language