Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Sissejuhatus<br />
Magistritöö teemaks on „Õpioskuste arendamine III kooliastmes: eesti keele ja kirjanduse<br />
tunnid Tallinna koolides“. Teema valiku üheks põhjuseks on see, et õpioskused ning<br />
akadeemilised tulemused on omavahel tihedalt seotud. Põhikooli lõpuks tuleb selgeks<br />
saada õppimine, et selles olla edukas ükskõik millisel järgmisel õppimisetapil keegi enda<br />
täiendamist jätkab, sest elukestev õpe nõuab oskust õppida. Seetõttu huvitaski töö autorit,<br />
mis on need õpioskused, millele pööratakse eesti keele ja kirjanduse tundides tähelepanu,<br />
kas õpetajad arendavad neid teadlikult ning kas midagi jääb ka kõrvale.<br />
Teiseks teema valiku põhjuseks on asjaolu, et eesti keele ja kirjanduse III kooliastme<br />
tundides õpetatavaid õpioskusi ei ole Eestis uuritud. Tartu Ülikoolis kaitses Halliki Kõiv<br />
2002. aastal diplomitöö teemal „Ajalootundides kujundatavad õpioskused. Töö ajalooalaste<br />
tekstide ja ajalooallikatega“. Samas ülikoolis on uuritud I ja II kooliastme inglise keele<br />
tunnis kasutatavaid õpioskusi ning nii Tartu kui Tallinna Ülikoolis on tehtud töid ühe<br />
konkreetse õpioskuse kohta, nagu näiteks kuulamine, küsimine, loovkirjutamine ja<br />
lugemine. Eesti keele osaoskuste arendamise võimalusi koolivälise programmi „Ole<br />
normaalne“ põhjal uuris Mailis Neppo ning tema kaitses bakalaureusetöö Tallinna<br />
Ülikoolis 2005. aastal. Kuid töö autor ei suutnud leida ühtegi Eestis tehtud uurimust, mis<br />
analüüsiks õpioskuste arendamist III kooliastme eesti keele ja kirjanduse tundides.<br />
Väljaspool Eestit leidis töö autor Christin Thorpe’ 2010. aastal tehtud uurimuse<br />
“Promoting Academic Achievement in the Middle School Classroom: Integrating Effective<br />
Study Skills Instruction“, kus ta toob välja, et oskused, mis tuleb põhikoolis omandada, et<br />
edasises elus paremini hakkama saada, on loogiline mõtlemine, võime enda õppimist ja<br />
arusaamist jälgida ning suunata (Thorpe 2010: 16).<br />
Uurimistöö eesmärgiks on analüüsida, milliseid õpioskusi arendatakse tunnis piisavalt ja<br />
mitmekesiselt, millised vajaksid enam tähelepanu ning kui teadlikult õpetajad neid<br />
õpetavad. Uurimisprobleemiks sõnastas töö autor: Kuidas õpetajad aitavad õpilastel saada<br />
efektiivseteks õppijateks<br />
Uurimisprobleemile peavad vastuse andma järgmised uurimisküsimused:<br />
Kuidas õpetajad arendavad õpilastes riiklikus õppekavas ette nähtud õpioskusi<br />
Millistele õpioskustele pannakse tundides kõige enam rõhku<br />
4
Change language