You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
kõik kohe leida ja ühiskonnas rõhutatakse just seda, mis on läinud halvasti, aga nüüd<br />
õpivad nad märkama, mis on hästi. Õpilased tegidki kogu tunni vältel märkmeid, sest<br />
koduseks ülesandeks oli kirjutada uudis, mis sisaldaks kõnede juures märgatut.<br />
Õpetaja B lasi fotoromaani esitlejatel analüüsida, mis läks töö tegemise juures hästi ning<br />
mida oleks võinud teha paremini, samuti, mis oli kerge ja mis raske. Pärast igat esinemist<br />
või siis pärast kõikide rühmatööde nägemist oleks võinud klass analüüsida teiste töid, mis<br />
meeldis ning mida oleks võinud teisiti teha. Oli näha, et klass vaatas tehtud töid huviga,<br />
kuid nad ei kommenteerinud kordagi. Õpetaja ütles pärast tundide lõppu, et seekord polnud<br />
eesmärgiks üksteist analüüsida.<br />
Õpetaja E alustas tundi kordamisega, et kõigil oleksid meeles hea esinemise tunnused.<br />
Pärast iga õpilase vabalt valitud luuletuse esitamist andis õpetaja paarile kuni neljale<br />
õpilasele sõna, kes siis tõid välja, mis oli esinemise juures hea ning mis oleks võinud olla<br />
teisiti. Eriti sisukat tagasisidet andsid kõik tunnis olnud seitse tüdrukut.<br />
Õpetaja G oli lasknud kodus kirjutada ühe kirjelduse ning õpilane võis valida, kas teeb<br />
selle paiga või inimese kohta. Kui laps oli oma teksti ette lugenud, siis pärast õpetaja küsis<br />
klassilt, kuidas kirjeldus õnnestus, kas oli koha või inimese kirjeldamine ning vastaja pidi<br />
ära suutma põhjendada, miks just nii arvab.<br />
Vaadeldud tundidest kaks olid eesti keeled ning kolm kirjanduse tunnid, kus õpilased pidid<br />
analüüsima enda või kaaslaste tehtud tööd. Õpioskust said õpilased arendada mõnest<br />
minutist terve tunnini. Ühel juhul õpetaja lasi analüüsi teha kirjalikult, teine õpetaja lasi<br />
esinejatel end suuliselt analüüsida ning kolmas ja neljas õpetaja lasid klassil analüüsida<br />
esineja tööd. Seega kasutati mitut erinevat võimalust, kuidas õpetada analüüsioskust ning<br />
see oli seotud eelkõige kuulamisoskusega ja ei võtnud palju aega.<br />
2.3.13 Enese ja kaaslase hindamise oskus<br />
Õpilased said tundides hinnata enda või kaasõpilaste tööd viiel korral. Õpetaja C andis<br />
tunni jooksul teha kaks harjutust, pärast mida pidid kõik võtma teist värvi pastapliiatsi ning<br />
slaidi järgi vead ära parandama. Enda mõlema töö hindamisele anti aega kolm minutit.<br />
Õpetaja D kasutas enesehinnangu oskuse arendamist kõigis kolmes vaadeldud tunnis.<br />
Esimeses tunnis kuulasid õpilased muistendit ning nad pidid küsimustele vastama<br />
42
Change language