osnove za obnovu nastavnih planova i programa struÄnog ...
osnove za obnovu nastavnih planova i programa struÄnog ...
osnove za obnovu nastavnih planova i programa struÄnog ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Neadekvatna primjena <strong>nastavnih</strong> metoda i oblika rada u nastavi.<br />
U postojećoj nastavi dominira frontalni oblik rada i predavački karakter<br />
nastave, dok znatno manje dolazi do izražaja grupni i individualni oblik<br />
rada i raznovrsnost <strong>nastavnih</strong> metoda. Malo se primjenjuju aktivne<br />
metode i druge metode koje znatno više aktiviraju misaonu i radnu<br />
sposobnost učenika. Način reali<strong>za</strong>cije praktične nastave i njena ve<strong>za</strong> sa<br />
stručno-teorijskim sadržajima je takva da ne omogućava da učenici po<br />
<strong>za</strong>vršenom školovanju dobiju funkcionalna znanja.<br />
Obimnost i neprilagođenost <strong>nastavnih</strong> <strong>planova</strong> i <strong>programa</strong>.<br />
Opseg građe u nastavnom programu u mnogim slučajevima ne odgovara<br />
predviđenom broju časova. Nastavni programi su preopširni i sadrže<br />
mnogo suvišnih činjenica koje ne doprinose kvalitetu stručnog<br />
obrazovanja, već opterećuju učenika i onemogućavaju njegovo<br />
funkcionalnije obrazovanje. Osim toga, sadržaji većine predmeta su<br />
<strong>za</strong>starjeli, ne prate trendove tehničko-tehnološkog razvoja i <strong>za</strong>htjeve<br />
tržišta rada, a nijesu kompatibilni sa sadržajima razvijenih zemalja<br />
Evrope.<br />
Saradnja između škole, socijalnih partnera i lokalne <strong>za</strong>jednice skoro<br />
da i ne postoji.<br />
Prisutna je ne<strong>za</strong>interesovanost lokalne <strong>za</strong>jednice i socijalnih partnera<br />
da učestvuju u procesu stručnog osposobljavanja <strong>za</strong> potrebe rada.<br />
Lokalna <strong>za</strong>jednica i socijalni partneri treba da imaju aktivnu ulogu kako<br />
pri izradi obrazovnih <strong>programa</strong>, tako i pri stvaranju uslova <strong>za</strong> njihovu<br />
reali<strong>za</strong>ciju.<br />
Nepostojanje permanentnog stručnog i pedagoško-metodičkog<br />
usavršavanja nastavnika.<br />
Nastavnici koji dolaze sa nenastavničkih fakulteta posjeduju osnovna<br />
pedagoška znanja, stečena kroz polaganje stručnog ispita. Međutim,<br />
mali broj njih je uključen u neki vid permanentnog stručnog i<br />
pedagoško-metodičkog usavršavanja.<br />
Zbog nepostojanja eksternog ocjenjivanja stepen objektivnosti<br />
procjene usvojenih znanja je neujednačen.<br />
Udžbenici koji se koriste u nastavi često su preobimni i neprilagođeni<br />
uzrastu učenika.<br />
6
Change language